應用型本科高校“雙創工作”與“雙萬計劃”的協同育人機制研究

郭威 趙熙冉

摘要：隨著社會經濟的發展，現在的應用型本科高校“雙創工作”與“雙萬計劃”之間存在的問題可以從專業的角度進行改善和發展，不斷豐富其內涵，同時，對于“雙萬計劃”來講，可以結合本來的經驗與教訓，來創新新的教學育人的理論，從而提升其機制效率。

關鍵詞：雙創工作;雙萬計劃;機制

在現代高等教育的體系當中，應用型本科高校是其不可缺少的一部分。外國都對于應用型本科院校的成長和發展十分的重視，并且按照本國的特色新辦起具有個性化的應用型本科教育體系和模式。而在我國應用型本科教育的研究還處在萌芽階段，剛剛起步。因此，我國對于應用型本科院校的研究以及模式還較為淺薄，因此我們應該站在應用型本科高校的角度，結合“雙創工作”和“雙萬計劃”的機制，與時俱進，創新出一個適合我國特色的應用型本科高校模式和機制，形成一種協同育人機制體系。

一、結構融合

現在我國的應用型本科高校處于一個與就業創業平臺和諧發展的趨勢。但是，應用型本科高校對于專業和就業創業平臺的融合有著各方面的差異，其中差異程度較小的包括專業設置、課程安排和校園文化這三種，差異較小，反映出應用型本科高校與校園文化的融合是比較容易的。因此，要提升應用型本科高校與就業創業平臺的融合就應該要弄清楚融合結構之間的關系，一般來說，在融合的過程當中，良性互動多，效果會更好。但這并不意味著融合過程只有良性的互動，融合過程還包括矛盾與沖突，出現一種排斥和對抗的現象，可能會有分離和排斥的發展趨勢。因此要融合應用型本科高校與創新創業平臺就需要整合兩者的自然屬性，激發互動性，突出共生性，在不同的特性當中找共性。增強應用型本科高校與就業創業平臺之間的融合程度需要形成一種和諧的融合結構。首先，應用型本科高校的建設與就業創業平臺融合形成一個結構性的治理體系表明：應用型本科高校與創新創業平臺融合涉及學校、企業以及政府三個主體，因此要從這三個方面入手，逐步融合，不僅包括制度場地，還應該研究利益的分成，以及如何合理的運行該機制。其次，為了加強應用型本科高校的建設與就業創業平臺的融合，要從專業設置課程安排以及教學實施等多個環節進行結構性的融合，兩者之間需要從內部結構要素進行密切的聯系，然后多方位立體化融合。在這個過程當中，應該要避免單一和片面化的融合，避免一方面向另一方面傾斜，造成頭大身小的后果或頭小身大的結局。最后，應用型本科高校與就業創業平臺的融合需要實現異質共生，就是兩個不同屬性的事物在融合的過程當中實現全方位、多維層面上的融合。盡管有要素具有排斥性，但卻能共同生存。

二、供需可行

隨著社會經濟的發展，國家對于應用型本科高校與就業創業平臺的融合已越來越重視。因此，在應用型本科高校與就業創創業平臺融合的過程中需要考慮到供給側與需求側兩個方面之間的關系。而如今我國實行供給側結構性改革，就是要從提高供給的質量出發，用改革的方式進行結構性的調整，提高供給的水平，更好地滿足人民群眾的需要，而需求側就是重視需求方的要求。在應用型本科高校專業建設與就業創業平臺之間的融合的過程當中，就需要從供給側與需求側之間的關系來進行研究。然而，現在的各方面數據顯示：應用型本科高校的專業建設規劃與課程內容等方面都沒有很好地融入就業創業平臺。因此，應用型本科高校全方面的研究并不透徹，也沒辦法有更加寬廣的延伸面。首先，應用型本科高校的專業建設是一個非常復雜和豐富的工程，涵蓋了各個專業的內部要素建與各方面的優化以及專業與專業之間的聯系。應用型本科高校除了需要為社會、為市場提供更好、更多的人力資源之外，還需要形成學校與企業之間的合作，做好學校與企業之間專業要素結構的連接，這便成為了供給側結構性改革之中必不可缺的一部分。與此同時，應用型本科高校專業建設與就業創業平臺的構建也需要通過專業的建設進行可持續的發展，將各個方面的教育教學資源要素從應用型本科高校轉移輸入到平臺之中。另一方面，應用型本科高校專業建設與就業創業平臺的融合需要供給側和需求側之間的互動，應用型本科高校專業建設與就業創業平臺的融合首先是以供給需求為基礎的，呈現出供給和需求兩個雙向互動的趨勢，并且在互動的過程當中實現兩者之間的融合，形成一種可持續的發展。

因此，要將應用型本科高校專業建設與就業創業平臺進行結合就需要從最為真實、實際的情況出發，將就業創業與專業建設融合一起，從多個方面構建出一個更加完整和立體的體系。不僅如此，應用型本科高校與就業創業平臺融合之間的供給側與需求側之間的關系也展現出了專業發展的需要，形成一種動力，不斷的促進專業建設就業創業平臺融合。無論是在管理制度還是運行制度當中，平臺之間的融合都給教學制度等制度體系以保障，讓這些融合平臺都能夠更加順利通順的進行和完成。

三、機制重塑

如今，我國積極開展“雙創工作”的教育政策，主要是為了培養學生的創新創業能力。而在這樣的教育政策影響下，各個高校都合理的開展創新創業課程，形成具有“雙萬計劃”建設理念的教育管理體制機制，這不僅促進了雙創教育工作機制的形成，而且完善了教育管理體制的體系，在增加教育工作效果的同時，也提高了大學生創新創業的能力，為學校、為社會、為國家提供了更加一流的人才。

在雙創教育工作政策的影響下，我國形成了國家、地方與學校的三級管理模式，這個模式更加符合當今中國的教育現狀，也更具有中國社會主義特色，改變了課程管理過于集中的狀況，增加了課程對于地方、學校、學生的適應性。對于政府部門來說，就是需要明確政府以及相關機構的責任以及協調各部門之間的關系。同時，還需要為國家的工作體系貢獻更多的力量，整合各方面的資源，形成“雙創”教育管理的動力，為“雙創”的教育工作形成一個良好的環境和氛圍，讓大學生在這個良好的氛圍當中，不斷的培養自己自身的創新創業能力。而對于高校來說，就應該擔負起相關的責任，承擔起教育改革重擔，利用各個方位、各個層面的方式保證發展與管理的合理性，并積極建設雙創教育的基礎設施，為大學生提供一個良好的設備以及教育環境，形成一種較為方便的教育服務，促進學生創新創業能力的提升。實行三級課程管理制度，是新課標改革的目標之一，因此我們要積極響應國家政策的號召，努力推動新課程改革。

全面推進素質教育是一項事關全局、影響深遠的系統工程。因此，政府作為推進素質教育的主體推行了一系列的預政策。在這些優惠政策的支持下，雙創教育工作不斷的推進、開展，形成一種更加高效和創新的模式，不斷的完善教育體系，形成一種良好的教育管理效果。而在雙創教育創新期間，還應該滿足大學生的創新創業要求，例如為大學生創新創業提供部分的資金，甚至是為大學生創業減稅或者是進行優惠與保護，為大學生提供更加寬容和豐富的創業方向與空間，讓大學生能夠在這樣開放的環境下實現自己的“雙創工作”開展。

在“雙創”工作教育管理工作的期間，還是應該注重高校與高校之間的人才引進以及人才交流與培養，高校與科技園以及相關的創業基地之間需要加強聯系合作，形成一種雙向互動的模式，讓人才能夠獲得更好的創業資源與社會資源。在政府的優惠政策下努力的提高自己的創新創業能力，為“雙創工作”的開展提供更強大的動力。高校與高校之間的人才交流不僅能夠實現人才的流動，而且還能夠更好的提高人才的素質。

四、方法科學

應用型本科高校應該不斷增強其創新力和競爭力，以建設社會主義教育事業為己任，堅持向社會向國家提供更加一流、更加專業的人才，不斷打開思路，打造全新的人才與知識的供應鏈。按照各種知識進行分類與分析，形成更加豐富的知識庫。以人才的培養為紐帶，在高校與高校之間形成更加科學的教育方法。不僅如此，應用型本科高校還需要不斷加強自己的教學顧問隊伍，通過互聯網平臺來發展自己的教育團隊，將各種行業知識進行分類融合到各個課程當中，用來提升學生對于外面世界的了解，與時俱進。與此同時，還需要通過不斷的積累、收集學生各方面的學習過程數據，通過互聯網大數據的分析梳理來總結出學生認為課程的重點和難點，并進行分析，結合各種知識原理，研究設計出最適合學生的知識體系，來達到最好的教學效果。

應用型本科高校需要不斷開創新理念、形成新形態、研究新方法，腳踏實地，從全局的角度出發，合理利用好國家的優惠政策，幫助學生解決學習與生活方面的問題。同時也要注重國家“雙創工作”與“雙萬計劃”的開展，不斷為國家提供更高質量的人才。各高校努力培養人才，為祖國、為各行業、為社會注入更多的活力，不斷地深化教育改革，不斷地開展素質教育，拓展實現網絡與教育的融合，為我國的社會經濟發展與各行業人才不斷貢獻力量。

參考文獻：

[1]章棋; 雷玲; 張兆同.高校創新創業教育的兩大課堂協同育人機制研究——以南京農業大學“三創”空間為例[J].黑龍江畜牧獸醫.2021（02）

[2]楊仕勇.推進地方高校創新創業教育協同機制構建研究[J].河北農業大學學報（農林教育版）.2018（08）

[3]趙志泉.面向“雙萬計劃”省屬理工院校管理類專業人才培養模式改革研究[J].高教學刊.2021（07）

作者簡介：郭威，性別：男，民族：漢族，出生年月：198803，籍貫：江蘇徐州，工作單位：陜西學前師范學院，研究方向：學前教育基礎理論，創新創業教育，學歷：碩士研究生，職稱：講師，單位所在地：陜西省西安市長安區神禾二路，郵編：710100。[2]趙熙冉，女，陜西學前師范學院，710100

1.陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《應用型本科高校創新創業教育的育人機制研究》，課題號：SGH20Y1231。2.陜西學前師范學院2020年校級科研課題《應用型本科高校“雙創工作”與“雙萬計劃”的協同育人機制研究》，課題號：2020YBRS64