語文八上第二單元寫作·學寫傳記

呂嘉興，任教于浙江省永康市永康三中教育集團。全國優秀教師，正高級教師，全國校園文學十佳指導教師，全國“十一五”教育科研先進個人。

（注：以下作者均來自浙江省永康市第三中學教育集團，文中不再標注）

一、自傳

吾之小傳

◎應 暢? ?七（3）班

吾生于二零零七年十一月，年十歲有四。姓應名暢，永康人也。至今尚未有字、號，愿有朝一日高人賜予，心中期待不已。

吾乃天蝎座。或曰：“天蝎，仇也！”吾不敢茍同，謂蝎善于進取，從未記仇。抑或曰：“天蝎者，刨根問底也！”所言極是。

吾屬相豬。而非豬之愚笨，亦不惰，好學。自幼便隨父攻讀，受譽頗多，卻不自矜。因而，吾謂豬，謙卑老實者也。

吾名單字一個暢，是若何？遂問家母：“吾獨欲汝學識之途暢通無阻耳！”然則求學之途，必有不順，吾母奈若何？

吾雖瘦，而精通十八般武藝于校場。吾嘗率校“蹴鞠”隊收獲頗豐。且自幼好籃球，聞NBA歐文亦若吾般瘦小，卻苦練而馳騁球場，甚喜。遂習籃球，于球肆有所成績。

吾雖不才，相貌平平，而勤學刻苦，循序漸進，盼成大器。孟子有云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”吾所感頗深，故廢寢忘食，冀成大器。

然吾學識尚淺，似吳下阿蒙。吾師謂曰：“暢，智也，而積累尚少焉。”無礙，古有呂蒙手不釋卷，后令人刮目相看;今有應暢攜書如廁，且書聲瑯瑯，亦可驚左右也！

應試之際，吾有如張飛穿針——粗中有細，雖仍有差，但此乃人之常情，古語云：“金無足赤，人無完人。”

吾居雜亂，父母知，或厲聲斥之，或不管不顧，意令吾自行整理。噫，難于上青天！

吾堅信，有朝一日，吾似少陵登泰山而小天下，傲視群雄！唉，臉皮之厚，無可匹敵也！

[【呂老師評】]

這篇自傳，在簡單交代自己出生年月、姓甚名誰、何方人氏、未有字號等個人信息后，依次寫了自己的星座、屬相、姓名的含義、相貌等。小作者抓住星座、屬相以及相貌做足性格特征文章，突出自己的優點 “從未記仇”“刨根問底”“好學”“不自矜”，愛好足球和籃球，粗中有細等。同時也沒有回避缺點“吾居雜亂”。

這篇自傳深受師生青睞的原因，一是得益于用文言文寫作的別出心裁。言簡意賅，古風古意，韻味十足。二是語言幽默活潑，如“今有應暢攜書如廁，且書聲瑯瑯，亦可驚左右也！”“臉皮之厚，無可匹敵”，精彩傳神，如見其人。

自傳的敘述，一般用第一人稱;自傳的選材，一般圍繞：我是誰？性格如何？喜歡什么？理想是什么？自傳的立意，通過介紹自己，讓別人懂得你是一個怎樣的人。

二、家人小傳

我的老爸

◎朱貝諾 八（2）班

我獨站在高鐵站出口處，望眼欲穿。

我舉起右手，不停地朝出站的人群揮舞著。只見有一個人影，手里拖著行李箱，背上背著大背包，腹上挺著個小肚子，夾雜在人群中正快步地走出安檢口。看到我，他便也揮了揮手，加快了腳步。

父子相逢，緊緊擁抱。我說道：“爸，你發福了。”爸爸拍拍我的肩膀，眼睛瞇成兩彎月牙道：“倒是你小子兩個月不見又長高幾公分了。”我們一邊說著一邊向停車場走去。

晚飯，一家人小別重逢，歡聚一堂好不熱鬧。聊起了往事，奶奶說我不像我爸。記得爸剛讀小學時，做作業特認真。有一次，奶奶過去表揚一番，夸他寫字姿勢特標準，字也寫得特漂亮。一般的小孩受到如此表揚肯定越坐越正，字越寫越端正，更要好好地表現一番。可誰知我那老爸卻淡淡地說：“不要表揚，不要表揚。”如此老爸，我也是醉了。

這還不是最經典的哦！聽奶奶說，老爸讀幼兒園那年的暑假，爺爺奶奶帶著爸爸和伯伯去北京游玩。

天安門廣場人太多，爺爺奶奶怕倆孩子走丟，于是用彈力繩子一個系著一個。雄偉的天安門廣場，高大的人民英雄紀念碑，金碧輝煌的天安門，莊嚴的五星紅旗……應接不暇。

“弟弟不見了。”伯伯說了一句，爺爺低頭一看腰上的繩栓不見了，神情立刻慌張起來。方格子襯衫、米色西裝短褲的那個小男孩不見了！剛才還拴得好好的，怎么就不見了？肯定是被他解開了。

那里有一堆人圍著在看表演嗎？他會不會也在里面湊熱鬧？爺爺奶奶鉆進去一看，哪來什么表演，眾人在看的正是我老爸呢！他的那張娃娃臉扭成一團，眉毛向下彎，眼睛驚慌地看著四周的人群，鼻尖紅紅的，嘴角向下撇，形成了一個大大的“囧”字。眼淚匯成小溪，不停地順著臉蛋向下淌著，叔叔阿姨問他父母的電話號碼是多少？家住哪里？幼小的他卻只會用眾人聽不懂的永康方言，咿咿呀呀地說著。老爸發現爺爺奶奶擠進人群，說時遲，那時快，趕緊擦干眼淚，強裝鎮定，面帶微笑。

這是六歲時的老爸，那現在的老爸呢？

還記得去年的六月，剛從學校回到家的我正想請教老爸問題。來到臥室，不見老爸的身影;去到廚房，沒有爸爸的蹤跡;跑到書房，依舊沒有他的身影。我大叫幾聲“老爸”， “我在這里！”只聽聲音從廁所里傳來。循聲望去，讓我大跌眼鏡——老爸赤裸上身穿著大紅褲衩，坐在馬桶上看書。如此用功，真的驚掉了我的下巴。一問之下才知道，原來老爸要考司法證了。老爸，七證八證，你考證的癮頭怎么這么大呢？

接下來的幾個月里，老爸廢寢忘食，不是聽錄音就是看書，據老媽說夢中還聽到老爸嘰里呱啦背法律條文呢。盡管老爸如此努力，面對這次考試卻沒有一點信心。因為旁邊的同事屢敗屢考，屢考屢敗。再加上他年紀大記性差，更是“亞歷山大”。誰知，考試成績一出來，老爸高興得手舞足蹈——功夫不負有心人，他考了整個考場最高的分數。晚上連做夢都笑出聲來了！

這就是我的老爸，一個亦父亦友幽默風趣卻不失風度的平凡人，亦是一個能給兒子樹立好榜樣的非凡老爸。

[【呂老師評】]

1.善于描寫，鏡頭感強。“緊緊擁抱”“拍拍肩膀”， “那張娃娃臉扭成一團，眉毛向下彎……嘴角向下撇，形成了一個大大的‘囧字。”“赤裸上身穿著大紅褲衩，坐在馬桶上看書。”各種描寫，四個鏡頭，形象生動。

2.娓娓道來，如話家常。文章開頭高鐵站接站時老爸的亦父亦友，晚飯歡聚一堂時老爸的寵辱不驚，游覽天安門廣場時老爸解開繩栓離群的窘迫，考司法證老爸的廢寢忘食，讓讀者如臨其境，如見其人。語言不雕琢，原汁原味，真實自然，毫不做作，仿佛與讀者話家常。

家人小傳（尤其是父輩祖輩的小傳）與自傳的區別，前者重點在于選取人物的典型事例塑造人物，并注意細節描寫。本小傳選材適當，精心安排。選取了老爸 “六歲時在天安門廣場解開繩栓”“小學時面對表揚沒有得意忘形” “中年時坐在馬桶上學習”等材料，并做了精心的剪裁，詳略得當。

三、同學小傳

以“快嘴”抒? ? ? 人生之態

◎應承翰? ?八（8）班

暑假以來，我腦海中常常閃現一個身影：慵懶地搖頭晃腦，然后面向我，對他的所見所聞喋喋不休地品頭論足。可評的，不可評的，一股腦全評一通;合適的時間，不合適的時間，一刻也不停地點評到痛快。

誰也奈何不了他的“快嘴”。

初次見面，他是我的后桌。當時他正無聊地趴在課桌上，修長的雙手隨意地向前伸著，五官周正端莊，烏溜溜的大眼睛，環視著教室，嘴里嘟嘟囔囔地嘀咕著，顯得有那么點孤單無聊。初入新的環境，我鼓足勇氣和他打起招呼：“你好，你叫什么名字呀？交個朋友吧！”他抬頭瞥了我一眼，我剛要說些什么，只見他上下打量了我一番，一只手托著下巴，靠在到窗臺上：“喂，我看你都戴眼鏡了，500度有了吧？我猜是打游戲的成果吧！”我剛想反駁，他一副不容置疑的樣子，朝我擺了擺手：“急了吧，算了，我跟你講，就第一排男生，他……還有那個綠衣的……”叭叭叭，全班同學幾乎都被他評論了個遍。

陰差陽錯，不久“快嘴”成了我的同桌。

時間如白駒過隙，轉眼又一學期。學習任務不再似之前輕松，我也不再專心聽他的快嘴評論，他似乎也不像以前那樣快嘴論事了。說來也巧，那天我倆同時被老師“請”去談話。他嘛，總是犯了什么事，老師叮囑完，不等他“反駁”，便把他“打發”了回去。我接過老師遞過來的成績單，瞄了眼上面的“成果”，心懷忐忑。沒等來老師的批評，只是讓我回去反思了。

趴在課桌上，一腦袋的空白。此時“快嘴”晃到我跟前，滔滔不絕地說：“‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志……趴著干嗎，坐起來，有什么大不了的事！”終于，在“快嘴”同桌的嘮叨中，我雖然心里還是空落落的，但總算抬起了頭，努力讓自己平靜下來。

那天放學，“快嘴”一路形影不離地跟著我往回家的方向走著。我問他：“你回家是這條路嗎？”我加緊了腳步，但“快嘴”始終在身后跟著。我忍不住停下來，他喘了口氣，著急地說：“你要是心里還不痛快就說出來。你不可以被僅僅一次失敗就擊垮，你把以前那個斗志滿滿的‘你還給我。”他拍了拍我的肩膀，語氣變得又快又急。我剛想說些什么，“多少事例證明，哪個成功之士沒有失落過？多少偉人不是歷經挫折才取得成功？……”迎面襲來一連串的“咄咄逼人”之語。我無奈于他的快嘴，但心中卻有種力量油然而生。不得不承認，他的“快嘴”，點醒了我。

至今還記得那晚：銀色的月光灑在地上，穿透了未知的黑夜;夜色下的路燈，散發著朦朧的光;車流聲、蟲鳴聲，還有人踩著落葉發出的咯吱聲，融合在一起，猶如一首起伏的變奏曲;當然還有那位“快嘴”的少年，直抵心靈的快語……

有人說，“快嘴”是“毒舌”;也有人說，“快嘴”是“碎嘴”。只有真正走近“快嘴”，你才會發現：快人快語，何嘗不是對生活的態度呢！不隱藏，從心而為，“快嘴”用最直接最真實的狀態，表現著自我，舒展著個性。以“快嘴”抒人生之態，無論何種處境，都坦蕩積極。這就是他，我的“快嘴”同桌。

（指導教師：呂 莉）

[【呂老師評】]

這篇寫同學的小傳，緊扣“快嘴”一詞，不及其余。

開篇總提“快嘴”印象。“喋喋不休地品頭論足。”“可評的，不可評的，一股腦全評一通;合適的時間，不合適的時間，一刻也不停地點評到痛快。”接著描敘“快嘴”之行事。初次見面，對戴著眼鏡的我“快嘴”不已，并不容我反駁。還“叭叭叭，全班同學幾乎都被他評論了個遍”。文章在敘寫我陰差陽錯地與“快嘴”成為同桌后，大寫特寫“快嘴”。當我考砸難受苦悶之時，“快嘴”既滔滔不絕地安慰，又形影不離地陪伴，更旁征博引地開導。人物形象躍然紙上。

文末兩段情與景的交融，抒情與議論的結合，增添了文采，升華了主旨。

同學小傳與自傳區別在于通過對人物事跡的描述展現其精神境界。所謂 “傷其十指，不如斷其一指”。有時寫同學的小傳，與其蜻蜓點水泛泛而談，不如抓住其特征濃墨重彩寫個痛快。