“課程思政”融入大學英語課程教學路徑研究
——以《新視野大學英語讀寫教程》(思政智慧版)為例

施寶林

(黃岡師范學院外國語學院，湖北 黃岡 438000)

一、大學英語課程思政教育教學的內涵

“課程思政”的教育核心內容為“立德樹人”。立德樹人，就是以德育人，開展道德教育，教育學生養德性，育德行，學會做人。大學英語課程思政以立德樹人為核心內容，將思想政治教育理論、社會主義核心價值觀念及人文精神等融入大學英語教學中，潛移默化地影響學生的思想意識、行為態度。大學英語作為一門重要的語言教育學科，兼具工具性和人文性。工具性，指的是大學英語課程教學能夠進一步提升學生在英語聽、說、讀、寫、譯方面的能力；人文性就是“人”與“文化”，其核心要義是弘揚人的價值。因此，大學英語課程思政不再局限于傳授語言知識和語言技能，而是幫助學生提升道德素養，成為有大愛大德大情懷的人。作為外國文化傳播的主要途徑，大學英語教材所蘊含和承載的文化價值觀以及它所代表的意識形態勢必會對大學生產生影響，尤其是當今世界多元價值和文化相互交織和滲透，在學習的過程中，剛步入大學的大學生思想還不夠成熟，存在明顯的知行脫節現象，自身的文化認知與西方政治、文化、思想等會產生激烈碰撞。大學英語課程教師應主動承擔重任，在大學英語課程思政教學中將價值觀的評判與英語技能培養有機結合，在傳授英語知識和技能的過程中傳播社會主義核心價值觀。語言作為人文的載體，在大學英語課程思政教學中應加強學生跨文化交際能力的培養，教師要引導學生深入思考如何在西方語言文化中汲取精華去除糟粕，培養批判性的思維，對不同文化進行對比和甄別，樹立求同存異的意識，建立民族自信。

二、大學英語“課程思政”教學的實施路徑

文章以《新視野大學英語》(思政智慧版)為范例，在具體實踐中，以每個單元主題為素材，從語篇中的具體文章內容及主題角度深度挖掘大學英語課程中蘊含的思政元素，設定單元思政育人目標，設計好課堂小組討論活動。主要從以下幾個方面將大學英語教學中的思政育人點與知識點融合：

(一)主題統領

學習一篇課文，學生會首先關注到課文主題，而這些主題的思政育人練習必須有的放矢。《新視野大學英語》(思政智慧版)三冊教材為“大學英語課程思政”提供了大量鮮活的素材。每個單元主題緊跟時代脈搏，主題蘊含的人文精神元素豐富。教師將這些珍貴的思政育人素材進行甄別、整理和加工，并提煉出思想內涵，把它們分成國際視野、文化自信、家國情懷、社會大愛、崇高品德、價值導向、情感品格和自我管理等不同主題，然后設定語言知識目標和思政育人目標，適時應用這些主題素材對學生進行立德樹人教育。

(二)任務和項目

在設定單元語言知識目標和思政育人目標后，通過設計不同的產出任務與項目，如閱讀理解、復述、討論、反思等活動，讓學生認識世界、了解社會、發現自我，同時培養學生的批判性思維，增強對多樣性文化的理解力，提高跨文化交際能力與思辨能力，潛移默化地去塑造學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(三)練習設計

教材提供了豐富的課后習題，如翻譯練習，內容涉及中西方傳統文化和當代社會發展，可以融入社會主義核心價值觀、家國情懷、文化自信等育人元素；通過詞匯練習，為學生提供英文版黨政文件或中國傳統文化書籍的英譯本的例句，使學生在詞匯操練中提升語言能力，并達到思政育人點和語言點緊密融合的效果。課后習題相關主題思辨問題，緊貼現實生活，發人深省，對學生的是非觀、人生觀都能施以正面影響。

(四)評價方式

評價是教學中不可或缺的環節。秉承“科學性、多元化、激勵性”的原則，每單元英語教學從評價內容(評什么)、評價方式(怎樣評)和評價主體(誰來評)三個方面來評價和鞏固本單元英語教學中思政育人成果。在評價內容方面，學生每單元學習評價從單一的知識掌握，向人文素質、社會責任感、團隊協作力等多維度延伸，建立能體現學生能力水平和思政素養的評價體系。

三、大學英語課程思政教學設計具體實踐方案

在本單元教學內容中挖掘思政育人元素的三項序列任務：理解育人目標—分析教學內容—設計課堂教學方案。以“產出”為導向，教師們充分運用線上線下教學資料，圍繞主題進行教學設計，在課前任務環節，搭建內容知識的腳手架，提升學生自主學習能力，同時教師設置“具有潛在價值”的任務，激發學生對主題討論的興趣；在課中環節，引導學生對主題相關輸入性材料進行消化和吸收；在“評價”環節，教師在學生完成基本的產出任務之后給予評價。因此，在教學內容設計上教師可以分以下幾步進行：

(一)課前挖掘

選取的是《新視野大學英語讀寫教程》思政智慧版(bookⅡ)Unit 5“The money game”Section B中的文章：A ＄3000 dictionary。課文講的是一名大學新生因為沒有合理規劃消費支出，所以使自己的生活和學習變得一團糟。這個話題與大學生的生活相契合，可以充分調動學生互相討論的熱情，為語言的運用創造條件，這個主題蘊含的價值導向可以引發學生對消費觀念的深入思考，體現“全人教育”的理念；圍繞價值導向、自我管理育人目標，我們設定本課時的思政育人目標有以下兩點：①對課文主題的反思形成正確的大學生消費觀；②主題升華綠色消費理念倡導高層次的理性消費行為。挖掘出思政育人點，再設計出恰當的教學活動、搭建合理的腳手架。

(二)課中融入

課堂中教師開展聽、說、讀、寫等多種語言技能訓練，結合課堂講授、小組討論、案例分析、展示匯報、網上互動等教學形式，巧妙地寓思政育人的內涵于多樣化的課堂教學之中。第五單元Section B課文是以第一人稱的視角講述一名大學新生沒有做好大學生活預算，平衡消費支出，從而影響了自己的大學學習生活。教師在課前驅動環節布置了主題任務，讓學生圍繞故事繪制思維導圖；課中，小組學生代表基于思維導圖重述故事，對文章進行表層理解。在重述故事過程中，教師穿插講解作者意圖和立場，對篇章進行深層理解，然后根據作者所表達的內容，讓學生通過小組討論說出自己的看法、觀點，進行評價性理解。通過學生的探究、合作激發學生思考，培養合作精神，增強學生的主動參與和反思領悟。教師結合思政育人點升華主題，讓學生從國家、學校、家庭和自身四個視角討論綠色消費理念，倡導高層次的理性消費行為，形成正確的大學生消費觀。

(三)課后鞏固

教師通過課后任務將學生本課時的教學內容鞏固、內化、遷移。課后習題中在聽、說、讀、寫、譯各語言技能的操練中融入思政育人元素，并利用網絡平臺實現沉浸式學習，本課時布置學生寫一篇報告Write a report on college students'spending habits.Your report may include；①Introduction to ways that college students spend money wisely；② Calling for forming a healthy and rational view on money.通過課后任務的布置，有效進行了學習成果的轉化，讓學生在做中學，真正升華本單元主題，促成思政育人目標的實現。

(四)教學評價

本節課教學評價以形成性評價為主，考核點包括：U-campus平臺上練習質量、回答問題、研討活動質量、課堂任務參與度及課后練習完成情況，具體評價內容如下表1所示：

表1 教學評價表

四、結語

思政教育融入大學英語教學順應了大學英語課程改革的趨勢。實踐證明，任課教師充分挖掘現有教材中與思政育人相關的素材，設計符合實際的教學方法，從課文主題、語篇、詞匯、習題、評價等方面就完全可以將思政教育隱性地融入大學英語課程的教學流程之中，實現既教書又育人的教學目標，進而突出課程思政教育的實效。