中英初中物理教材對比與分析

孫飛云 袁海泉

[摘 要]IGCSE是目前國外14-16歲學生學習人數最多的課程之一，其教材具有廣泛的適用性和認可度。本文以“電學”部分為例，將IGCSE物理教材與我國蘇科版初中物理教材在章節安排、內容編排、STS、例題習題設置等四個方面進行比較，為我國教材編制提供一些可參考。

[關鍵詞]初中物理;教材對比;IGCSE;蘇科版

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0047-03

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是最基本也是最重要的課程資源，是衡量基礎教育水準的重要標志[1]。2012年初，蘇科版物理教材通過教育部審查使用至今，期間經過多次修訂，2014年英國劍橋大學國際考試中心出版發行了第二版IGCSE初中物理教材《Cambridge IGCSE Physics Coursebook》（下文稱作劍橋版教材），得到了廣泛認可。這里筆者以這兩本教材為研究對象，從不同角度對“電學”部分進行對比分析，希望能為我國初中物理教科書的編寫提供一些建議。

一、中英教材章節安排分析

“電磁學”是初中物理的一個重難點內容，在章節的篇幅上都能看出兩種教材對電磁學的重視。從分章來看，二者的篇幅略有差異，但對于每一章的內容來說，蘇科版教材的分節明顯多于劍橋版教材，而每一節的內容量卻少于劍橋版教材，如表1所示。

由上表可知，劍橋版教材將靜電現象作為電學知識的起始，整個電學板塊分節少而內容多，從靜電現象開始研究其引申出的電學知識，更突出的是知識與知識之間的內在聯系，知識的引申脈絡比較清晰，有利于學生電學知識體系的構建，難度低而廣度大，同時選修內容恰當地補充了教材的深度。

蘇科版教材從簡單電路開始研究其包含的電學知識，將電學部分的內容分成多個小節，由淺而深，降低了教材難度，有利于學生認知能力的發展，有助于剛接觸電學的學生建立學習信心，也有利于學生挖掘知識的內在本質，學生理解得深而精。兩種教材的編排各有各的編排理念，充分體現了教材編排的嚴謹性，所以，中英教材在章節編排上各有特色。

二、中英教材內容編寫分析

以“電磁感應”這一章的編寫為例進行對比分析，發現中英教材在內容的編寫上有很大的差異。知識點的安排如表2所示。

由上表可知，在內容編寫方面，劍橋版教材通過高壓電、變壓器將電場與磁場聯系起來。從發電機，到感應起電，再到變壓器，這是一種從現實情境，到物理原理，再到實踐應用的連貫的學習過程，知識脈絡很清晰。

對具體內容的分析可知，在引言部分，情境（科技、生活、物理學史）+文字描述，圍繞主題圖片，簡明扼要地提出本章的學習主題，引入的范圍更廣，更注重引入的科普性。在活動探究方面，劍橋版教材更傾向于將探究過程與步驟直接展示給學生，注重學生的活動體驗。在知識點之間，還設置了學習小貼士，把學生易錯的想法展示出來，及時糾正，更具人性化。相比較而言，蘇科版教材在內容編寫方面，細致專業的特點更為突出，將每個知識點按一定的邏輯順序羅列出來，盡可能地利用科學、理性的語言描述每一個物理現象、實驗原理，并深入挖掘每一個知識點的物理意義、適用范圍[2]。在引言部分，蘇科版教材更傾向于情景對話+生活情景，與實際生活的聯系更密切，并且對知識的展開具有很強的服務性。在活動探究方面，實驗大多以教師的演示為主，更注重實驗現象、實驗結論的思考總結。綜合上述分析，我國物理教材的知識結構傾向于直線型，而英國物理教材中的知識結構傾向于網絡型。盡管蘇科版教材內容細致、結構嚴謹、層次分明，每章都是一個血肉豐滿的知識體系，注重對學生邏輯思維能力的培養，但是與高中物理脫節比較嚴重。劍橋版教材內容綜合，緊扣現實生活和當今科技發展的主流，同時選修內容加強了與高中物理的銜接，為之后的高中學習搭建了臺階。因此，我國教材在編訂的時候，可以適當借鑒英國教材的內容處理方式，增強引入部分的科普性，加強與高中物理的銜接，適當拓展知識的廣度和深度。

三、STS內容呈現方式對比分析

STS即科學、技術、社會，是20世紀60-70年代興起的一種教育理念。中英兩版教材中都以不同的呈現方式涉及大量的STS內容，以此激發學生學習物理的興趣，豐富學生知識，真正做到所學所知和現代技術的發展不脫節，學校教育和社會需求相銜接[2]。蘇科版教材大多在讀一讀、生活物理社會、活動等欄目中，以了解性知識和實驗探究的形式呈現。劍橋版教材則以各種各樣的形式滲透到教材中，將教材本身編訂為一個寬泛的STS欄目。兩版教材的STS內容呈現如表3所示：

由上表可知，從內容上看，兩種教材都以學生已有的知識和經驗為切入點，將科學、技術、社會緊密聯系起來。從STS內容的選擇上來說，蘇科版教材的內容選擇較為靈活，更貼近科技、社會，內容篇幅較大，有利于激發學習興趣，拓寬眼界。在呈現方式上，蘇科版教材更為重視以探究活動的方式呈現。

四、中英教材例題、習題的分析

作為教材編寫的重要構成部分之一，例題、習題對引導學生學習，幫助學生理解、鞏固所學知識方面的作用不容忽視。因此，教材合理呈現例題習題可以更好地幫助學生理解并運用相關知識。

1.中英教材例題的對比分析

首先，就例題數量而言，劍橋版教材多于蘇科版教材。如表4所示。

由上表可以看出，中英兩國教材中的例題在數量方面存在差異，但是章節中的重點知識，兩本教材都給出了相應的例題，并呈現出完整的解題思路。這在一定程度上，能讓學生較好地理解和運用相關知識，同時樹立學以致用的理念。兩本教材的例題大都以計算求解的題型編寫，例題題型都較為單一。另一方面，雖然都較為重視解題過程的分析，但呈現的特點卻有很大的差異。相對而言，劍橋版教材的例題呈現方式層次分明，以公式和符號的演示為主，以描述性語言對重要的線索進行提示引導，對解題的步驟、方法解釋較清楚，學生更容易掌握解題規范。蘇科版教材的例題呈現多以物理公式加計算過程，注重計算過程，在引導提示方面略微不如英國教材。

2.中英教材習題的對比分析

在習題的安排上，蘇科版教材習題形式比較單一，題量少，以計算、活動類習題為主，習題難度沒有明顯的梯度。關于批判性思維的題目，這類題目的數量少且范圍窄，一般是以知識點的形式出現，而且都隱含在習題中[2]。

劍橋版教材中的習題設置有兩個顯著的特點：首先，在每一章節的每個知識點以及每一章節后都及時設置了習題，學生學習完一個知識點后就能得到及時強化。在每一章后還設置了整章強化習題，習題難度有一定的梯度，滿足了不同層次學生的需要。其次，在習題的類型設置中會有概念題、計算題、思考題等，題型豐富，適應性強。綜上所述，在習題的編寫方面，劍橋版教材的編寫方式更能適應學生的需求與發展。

五、結束語

通過對中英教材的對比分析可知，整體上IGCSE教材的整體內容在知識廣度上高于我國蘇科版教材，但是兩國教材內容也各自有獨特的部分[3]。IGCSE教材有選修和必修的形式，將很多我國高中教材中才有的知識點呈現出來，如變壓器、邏輯門電路，在知識的廣度上高于我國教材的同時，在知識深度上也是略高于我國物理教材。因此建議我國教材能夠適當地借鑒英國IGCSE物理教材的優點，更多地考慮初高中之間的銜接問題，綜合考慮學生作為個體的終身學習和發展[3]。

我國教材，雖然相比IGCSE教材在知識的廣度和深度上有所欠缺，但是充分考慮了學生的認知發展和接受能力，注重培養學生學習物理的興趣，在教材難度以及知識能力的要求上，都有適當的遞進。在科學探究方面，不能為了探究而探究，我國教材設置了過多探究活動，過多地降低難度，學生很難收獲探究的樂趣，且容易使學生產生惰性。在內容的選擇上，多一點體現科技感的內容;在習題方面，設置幾個難度梯度，同時適當增加一些題型，以適應不同層次的學生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 徐士濤，李洪俊，張麗琴，等.中美高中物理教材的對比與分析[J].牡丹江教育學院學報，2016（1）：106-107.

[2]? 呂舒欣，周萍.中美高中物理教材對比與分析：以“磁學”為例[J].物理教師，2017（4）：67-70.

[3]? 王鑫.中英初中物理教材比較[D].武漢：華中師范大學，2016.

[4]? 樊勇.初中物理STS教育資源的開發和利用研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[5]? 楊東.中美初中物理教材對比分析：以“電學”部分為例[J].課程教材教學研究（中教研究），2018（Z5）：3-8.

（責任編輯 易志毅）