詩詞在音樂教學中的運用

貝彩紅

音樂是人們抒發內心情感最直接、最玄妙、最淋漓盡致的手段。但任何的音樂作品，都通過教師的言語表達來傳授給學生的，教學語言就是教師對音樂作品的理解、再創造的過程。而千百年來一直閃爍著奪目光輝的詩詞，以她簡潔、凝練、源于生活而又高于生活的藝術化提煉，成為千古傳唱，至今仍使人從中得到無窮無盡的藝術享受。

如果音樂老師在教學語言中，能把音樂與詩詞兩者恰當的有機結合起來，在音樂中創造詩詞的意境，把詩詞的情感融入音樂中，達到一種可意會也可言傳的藝術效果，這不失為一種珠聯璧合的結合。

一、用詩詞來啟發音樂作品的情感

音樂是情感藝術，表情是音樂藝術最基本的表現功能，是音樂的靈魂。離開了情感的體驗與抒發、感知與表現，也就不是音樂了。我國古代《樂匯》中記載：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲”。著名的文學家托爾斯泰也曾說過：音樂是人類感情的速記。但一首音樂作品出來，馬上要讓同學們進入所特定的情感之中，也并不是很容易的事，于是我就充分利用同學們所熟悉的詩詞，首先把同學們帶進詩的意境中，隨后潛移默化到音樂的情感中。

如在教學《念故鄉》這首歌時，我首先用比較低沉、緩慢地語速背誦了李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”王維的《九月九日憶山東兄弟》中的兩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這就馬上把學生帶入了思故鄉、思親人的情感之中，接著讓同學們分析這兩首詩所表露出來的基調與感受。而音樂與詩又是融會貫通的，那首《念故鄉》所要表現傾吐的思鄉之情，與無聲的思鄉意境巧妙地結合在一起，使學生置身于深沉、悵惘的意境之中。正如偉大的革命導師恩格斯所說，詩能把人類感情中最崇高的秘密揭露出來，并且表現在音響之中。

再如在教學朝鮮民歌《哩哩哩》時，我把“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”作為開場白;在教學《江南春早》時，把白居易的《憶江南》“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”和“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等都搬上了“舞臺”，使學生以境傳情，以情傳聲。

二、用詩詞來詮釋音樂作品的內涵

音樂藝術同其他藝術門類一樣，具有自己特殊的教育和審美作用，不管藝術家是有意還是無意，在他們的作品中都反映出藝術家自身的世界觀和人生觀，都反映出自己對社會、對生活、對自然的理解和看法，并潛移默化的，運用美學的原理去影響人、感化人、使人的靈魂深處產生強烈的共鳴。而用詩詞來詮釋作者心中那種“只可意會不可言傳”的內涵，是最恰當的。

如阿炳的《二泉映月》這首傳統的變奏曲，旋律委婉流暢，跌宕起伏、意境深邃，作者運用二胡五個把位上的演奏，配合多種弓法的力度變化，流露出壓抑悲愴的情調，表現作者在舊社會飽嘗辛酸的感受和堅強不屈的性格。但那種借鏡抒情的意境，又似乎只有用李白的兩句詩“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來詮釋更合適，因為詩與音樂都無法用通俗的語言來解釋，它們是凌駕于生活之上的一種藝術提煉。

如在教學《友誼地久天長》時，我又把“海內存知己，天涯若比鄰”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句來詮釋歌中所蘊含的那種意境。在欣賞《翻身的日子》時，我引用了毛澤東的“雄雞一唱天下白”、在教學《愛我中華》時，我搬出了陸游的《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”等。

三、用詩詞來概括音樂作品的主題

音樂作品以其鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內容來表情達意。因而能直接觸動學生的情感中樞震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的，一首曲子學完后，最后用簡短的詩句來概括一下音樂作品所表現的主題，使學生們更加明了。

例如，在教學《義勇軍進行曲》時，老師首先用鏗鏘有力，充滿激情的語調朗誦歌詞：“起來，不愿做奴隸的人們……”讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學唱5 1;1 3;3 5這一連串的層層遞進的“起來”時，一種民族的責任感、緊迫感在學生心里油然而生。通過歌曲的學唱，使學生們感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰爭的緊迫感，也感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗，于是一句“天下興亡，匹夫有責”的詩作為該首曲子的主題而結束。如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》中，我用“天下無難事，只怕有心人”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來作為該首曲子的主題等

75%的同學覺得教師用詩詞的語言簡潔、明了、并富有詩意，并從中也對音樂長生了濃厚的興趣;有8.3%的同學覺得教師用詩詞的語言可有可無;有16.7%的學生覺得教師的語言太深奧，有點聽不懂。

五千多年的文明古國，孕育了一大批的優美詩、詞、曲，這塊芬芳絢麗的園圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都會有各自種種的感受，而其與音樂的內涵與外延的結合，又顯得相得益彰。也正是這種詩情畫意的結合，使學生獲得了感知與創造音樂美和表現與鑒賞音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發的過程中受到良好的情感教育。