小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

馮曉萌

摘要：隨著教育體制的改革小學教學也有所變化。閱讀和寫作作為小學語文重要的組成部分，引起了廣大教師的高度注意。在小學語文的教學中應該做到讀寫結合，靈活運用各種教學方法，來提高課堂教學效果和學生學習能力。

關鍵詞：語文教學有效性;閱讀教學;讀寫結合

對于小學語文教學工作而言，教師要保證每節課堂的“有效性”，通過教學讓學生真正學會語文知識。適當采用讀寫結合的方法使小學生全身心投入到課堂學習中。閱讀和寫作屬于語文教學的重點內容，所以教師要重視對于這兩方面的教學。學好小學語文對小學生今后的生活起到至關重要的作用，表達和與人交流處處都離不開語文，所以教師要熟練掌握讀寫結合的教學方法，給予小學生正確的教學指導，提高小學生語文水平。

一、閱讀教學中存在的問題

（一）沒有良好閱讀氛圍

小學生自主學習性不高，需要教師營造一種提高小學生學習積極性的氣氛，讓小學生能夠更好地進入狀態。

（二）閱讀方式枯燥

閱讀不僅是讀寫結合的重要組成部分也是小學教學中必不可少的內容，教師要找到正確的方法重點培養小學生閱讀能力。現在，普遍的閱讀方式都是教師講，學生聽，這種方法相互之間缺乏溝通，枯燥無味，導致小學生精力無法集中，從而降低了學生閱讀的有效性。

二、提高小學生閱讀教學的有效性方法

（一）多樣化的讀書形式

1.在通讀過程中畫出文章中的重點部分，要求小學生對于所畫部分進行描述、理解。

2.讓小學生角色代入文章發生的故事中，小學生對于這種表演形式的學習有很大的興趣，有對表演的欲望，通過自己的參與加深對文章的理解。

3.可以開展閱讀比賽，指定文章讓小學生之間相互比拼，這種激發小學生興趣的方法不僅增加了小學生的閱讀水平，也增加了同學間的情感。

（二）鼓勵、激發學生的閱讀興趣

可以以身示范，把每一個學生都帶入到文章中的不同角色，讓小學生有身臨其境的感覺，更能理解文章中所表達的意義。培養小學生的求知欲，教師拋出問題，讓學生在文中找出答案進行解答，真正地讓小學生對閱讀充滿興趣。可以教小學生重點分析文章中人物的外貌、性格、特點。給小學生創造良好的閱讀環境，例如：講故事、閱讀競賽、手抄報等形式多樣的課外活動，可以通過活動檢查小學生的閱讀水平和平時學習的成果。課外的活動能有效地調動小學生的閱讀積極性，激發小學生閱讀興趣。

（三）分階段教學

1.朗讀。朗讀是閱讀中的第一項，也是閱讀中必不可少的，一篇文章熟讀多遍，即使不理解文中所表達意思也能記住其中幾句好詞好句。往往一篇課文學完很多同學還都不能熟練的讀順全篇文章，這樣的課堂是無法提高學生的閱讀能力。所以教師應該重視學生閱讀能力，重點提升學生閱讀水平。學習新文章時應該讓學生首先進行朗讀，多讀幾遍熟悉文章后再去理解文章意思會更加簡單。遇到文章中的精彩段落可以進行朗讀，背誦，有利于學生今后寫作。

2.討論。在朗讀幾遍之后可以讓學生標出文中不懂不理解的部分，讓同學們進行討論，互相探討。在討論中，每一個學生都能參與進去，也能活躍課堂氣氛。引導學生進行課堂討論，給學生制造一個良好的討論氛圍，讓學真正融入討論中。

3.分析。在經過一系列討論之后，再帶領學生分析不懂不會的部分。讓學生通過自己的思考之后再去解答他們的問題，學生會更加理解文章。在教師帶領學生分析文章后，學生可以真正對文章感同身受。

4.練習。好的閱讀和寫作能力是離不開練習的，只有通過不斷的練習才能取得更大的進步。教師在課堂中可以引領學生朗讀課文，在文章中積累好詞好句，每周利用學生積累的素材進行寫作。不僅豐富了學生的詞匯量也提升了學生的寫作水平。

三、如何做到讀寫結合

（一）在閱讀中積累運用

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象的表達出了閱讀與寫作是相互依存的關系，良好的閱讀水平是寫出優秀文章的前提。只有不斷地閱讀才能豐富自己的詞匯量，儲備知識，才能提高自身寫作水平。應該不斷在閱讀中積累名言名句，在閱讀中遇到好的詞段可以進行摘抄提取，把它運用到自己的文章中。這也需要學生提高自身閱讀水平。

（二）提高學生寫作水平

閱讀中小學生的積累了豐富的語言，同時也為寫作提供了素材。閱讀是積累的過程，而寫作就是運用閱讀積累的過程。讓學生結合閱讀中積累的好文好句，指導寫作。長期堅持寫作水平一定會有所提高。

（三）結合文本精彩片段

在閱讀中集合精彩片段，指導學生學習文中精彩片段進行仿寫。引導學生分析文中好詞好句，靈活運用到學生自己的寫作中，提高學生作文水平。

四、結語

讀寫結合的模式有利于語文教師進行有效性教學，不僅可以提高學生閱讀能力，同時寫作能力也得到鍛煉。二者相互作用，學生在閱讀中積累和學習寫作方法，在寫作中鍛煉閱讀能力。

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