封閉式管理對中學生心理健康的影響與干預

陳祺菁

摘要：近幾年來，由于越來越多學校因考慮到對學生管理方面以及學生自身安全等多重考慮，最終采用封閉式管理模式對學生進行管理。該封閉式管理模式在學校實踐開展中雖取得一定成效，但是在實際分校開展中對學生心理健康也有著利弊兩種共同影響。

關鍵詞：封閉式管理;中學生;心理健康;影響與干預

在中學階段，通過有效開展封閉式管理模式，雖在一定程度上能促使學生養成獨立自主以及班集體團結等多重理念，但是由于學生只在這一封閉的生活和學習狀態下，因此也會使得其人際交往水平心理健康問題有一定影響。所以接下來，讓我們一起對封閉式管理對中學生心理健康的影響及干預進行探索和思考！

一、創設和諧開放校園文化氛圍，提升校園總體活躍氣氛

在中學采用封閉式管理教育理念，雖能在一定程度上控制學生與社會接觸導致不良因素對學生的部分影響，同時也能使學生在封閉式的管理理念下養成獨立自主的好習慣。但是也正因封閉式管理使得學生無法接觸到新的事物，同時，因為受到學校各項管理制度的規范和約束，而導致學生在心理品質上會產生部分不良心理，部分學生會因為封閉管理模式而產生心里焦慮等多重不良情況，這些負面心理不僅會使學生在長期的壓抑和積攢中形成不同的個性特征，同時還會由此對學習產生一定影響。

因此針對該問題，學校為避免封閉式的管理模式使學生產生壓抑等多重負面心理，在學校文化建設上，則可以通過創設和諧開放的校園文化氛圍，通過在學校盡可能多的組織相關體育文化等多種互動類活動，進而在鼓勵學生積極參與的過程中，也能使其養成積極樂觀的心理態度，對于提升學生基礎綜合水平以及養成良好心理狀態也起到一定作用和保障，因此，提升校園總體活躍氣氛，對于學生在封閉式管理教育理念下養成好心理特征是極其有利的。

二、構建校園完善心理健康服務，預防學生心理健康問題

在中學采用封閉式管理有效鍛煉學生養成良好個性特征以及心理健康理念，并使其在長期班級活動以及與學生交流的過程中形成良好的集體觀念。但是由于中學階段學生正處于青春期狀態，在封閉式的管理模式下，也會因過于叛逆等多重因素而導致其形成過于偏激或不良的心理健康問題。這不僅會對學生學習和未來生活都產生一定影響，同時對于班級管理以及校園規章制度也起到一定沖突。倘若學生在封閉管理的教育理念下出現了焦慮或過于偏激的現象，對于校園文化建設以及班級整體管理制度是極其不利的。

因此，為了在封閉式的教育管理模式下避免學生產生負面心理健康問題，學校則可以通過開展相關心理健康服務平臺的方式，進而在不斷促進校園心理健康教育教學體系等多重方面的完善情況下，也可以在學校通過建立較為完善的心理咨詢系統的方式，進而在及時發現并及時調節的過程中，不但能確保學生心理健康問題得到有效保障，同時也更有利于封閉式校園管理的順利實施。除此之外，學校還可以通過在班級中定期開展心理課堂的方式，使學生可以學習心理健康以及相關調節方針的前提下，也能有效避免自身出現不良心理現象等多重因素，為預防心理健康問題以及營造良好教學氛圍和學習空間打下夯實基礎。

三、營造開放教育管理制度方針，促使學生心理健康發展

在中學階段，學校采用封閉式管理模式，雖能避免學生人身安全產生一定威脅，并使得學生在脫離家庭和社會等多重影響下，形成良好的紀律觀念，并使得其意志力有一定的提升。但是在封閉管理中，也正因學生長期處于學習和學校生活狀態，而導致出現與社會脫節或人際交往能力出現相關問題等多重原因。這樣的因素，很可能導致學生在擺脫封閉式學習狀態下，出現抑郁等多重心理狀態，這不但對學生社會交流以及家庭成長都有一定因素，同時還會因為學生長期處于壓抑以及管理狀態下，而導致自身一直處于被動面，這對于學生未來工作和社會交流都是極其不利的。

因此為了能夠更好地解決這些問題，學校在封閉管理中則可以從空間和時間兩方面去避免學生產生不利的心理健康問題。在空間上可以通過不定期組織學生走進社會，與社會進行接觸的方式，使學生能夠在封閉與開放的雙重模式下形成正確的心理健康問題。同時在時間方面，學校通過建立彈性化的封閉式教育管理模式，通過有效建立學校，社會，家庭三者共聯的網絡系統等多重方式，進而再讓學生不定期與家庭和社會進行交流溝通的過程中，對于學生養成正確心理健康問題也是極其有利的。

四、結語

在中學的封閉管理模式上，對中學生心理健康存在利弊雙重影響。因此為使在封閉式管理的教育模式上培養學生養成良好心理健康問題，則可以通過創設和諧開放校園文化氛圍、構建校園完善心理健康服務、營造開放教育管理制度方針等多重方面，進而在打造活躍有效的校園氛圍的前提下也能預防并促使學生養成良好的心理健康問題。

參考文獻：

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