從實驗到寫作——三年級作文啟蒙的教學探索

戴欣

三年級還處于作文起步階段，寫作的關鍵是培養孩子的興趣。興趣是最好的老師，有了寫作的興趣，學生的寫作之路就寬敞了很多。如何培養孩子的寫作興趣，核心是要教會學生熱愛生活。其實，每一篇作文題目的設計，都是引導學生要到生活中去體驗，比如本冊書第一單元的《我的植物朋友》應該先讓學生在生活中自己去種一種植物，然后再去寫作。第三單元的習作有關《放風箏》的看圖寫話，就應該讓學生家長帶著孩子去放一次風箏，然后再坐下來寫這個作文。如果沒有這些生活的體驗，在生活中都沒有發現這些事情的樂趣，也并不愛做這些事情，那么確實很難寫出好的文章。

以三年級下冊第四單元的習作《我做了一項小實驗》為例，這個作文題目的設計就是要引導學生先實踐，在實踐中探索，然后再動筆把實踐探索的過程及感受寫出來。那么老師在進行這個單元的習作教學時應采用相應的策略完成習作教學。老師如果能夠引導學生先實踐，多探索，然后再進行創作，那么學生習作的完成會更加自主并且游刃有余。

一、實踐先行，勇于探索，親手實驗，積累素材

我在上習作課之前，會布置一項作業，讓每位同學回去動手做一項小實驗，并且要求同學們一邊動手做實驗一邊介紹實驗的過程，同時請家長把實驗過程拍成小視頻發給老師。收到學生的視頻作業以后，我進行了分類整理，發現學生們的小實驗大致有植物類、動物類以及生活常識類等。同學們實驗的名稱和內容超出了我的想象，可謂是豐富多彩。我選出來比較有代表性的三個小實驗，分別是《觀察白菜切片》《觀察螞蟻集體尋找食物》《被壓扁的乒乓球放進熱水后還原》準備在習作課上展示給大家。觀看學生們的實驗小視頻可以看到學生們一邊思考一邊動手操作并一邊敘述操作過程。

在這個實踐的過程中孩子們也就自然地積累了本次寫作的素材。就算平時寫作特別困難的孩子也不會再感到無事可寫，無話可說。所以這個作文題目的設計就是讓學生先實踐，再創作，讓學生明白創作的前提是親身去實踐，寫作來源于生活，要學會把生活中做過的某些有意義事情記錄下來。

二、源于生活，高于生活，學會提煉，加工素材

有了寫作的素材，那么課上就是要教會學生怎樣去加工這些素材，學生做實驗的時候，讓學生根據實驗的準備和過程列了一份實驗報告，報告的內容相對簡潔、明了，有實驗名稱、實驗準備、實驗過程和實驗結果四部分組成。因為每個孩子都親手做的實驗，所以當把這個框架給了孩子以后，孩子們都能相應地完成實驗報告的內容。在課堂上，老師主要任務就是引導學生把這份實驗報告變成一篇生動的作文。首先，讓學生明白實驗報告和《我做了一項小實驗》的作文是有區別的。簡單地說報告是把一堆數據整理出來，作文是把一件事或一個人寫下來。同樣的素材，現在需要做的就是把實驗報告進行一番加工，變成一篇作文。如何把實驗報告變成一篇小作文？老師給了同學們以下一些建議：1.文章的形式要變，不用類似于列表格的方式，而是要用自然段的方式來表達。2.文章內容要變，不僅僅是寫清楚實驗的過程，更要寫做實驗過程中自己的感受、心得等內容。3.文章的語言要變，把實驗過程：第一步、第二步、第三步……用表示先后順序的詞語代替，可以用上這樣的句式：先……接著……然后……最后……換上這些詞語，就是在敘事了，而不是簡單地列步驟。4.文章的表達方式要變，要生動有趣，可以用一些修辭手法：比喻、擬人、排比等等，多使用成語，以此增添文章的文采。5.文章的題目要變，俗話說：題好一半文。好的題目可以為文章增添光彩，更何況現在是要把實驗報告的題目變成一篇作文的題目，所以要動動腦筋，花點心思給作文起一個好的題目。

讓學生熱愛生活，學會生活，在生活中善于觀察，樂于思考，勤于記錄，是三年級作文起步的一個關鍵，有了這樣的一些好習慣，那么寫作文，寫出一篇好作文，恐怕就不是一件很艱難的事情了。