詩意：教師生活應有的特質

沙華中

存在主義哲學家海德格爾說，人要詩意地棲居在這片大地上。教師，擔負著育人的重要使命，教師的生活方式更是潛移默化地影響著學生。因而，教師理應成為詩意的生活者。筆者以為，教師的詩意生活離不開三個關鍵詞。

一是“摯愛”。什么是詩意？詩意是真摯情感的自然流露。當人對某項工作充滿摯愛，一定會樂此不疲，感受到其中的美好。教師，只有熱愛教育，才能將學生當作這個世界上最珍貴的禮物，才會感受到每個孩子的獨特與可愛，才會全身心地、忘我地投入其中。有了這樣的情感，詩意就隨之產生了。李吉林老師的教育生活是充滿詩意的，她愛學生，自己生了重病，仍將病床朝著學校的方向，她要看到孩子們的身影，聽到孩子們的讀書聲；斯霞老師的教育生活是充滿詩意的，她與孩子們一起做游戲，雨天常常背孩子蹚過積水的路面，她的身影就是美麗的風景。可以想見，不愛教育的人，哪會期盼與孩子一起，哪會去追求教育的藝術，教育生活又怎會有詩意？

二是“節奏”。音樂之所以充滿美感，是因為音樂旋律的富有變化；小說之所以迷人，是因為故事情節的跌宕起伏；建筑群好看，是因其錯落有致；課堂的魅力，在于教學具有節奏感。生活有了節奏，才會氣韻生動起來。教師的工作一定要講究節奏，因為教師就像樂隊的指揮一樣，學生的學習過程是跟著教師教學節奏的變化而變化的。教育教學中，什么時候講，什么時候練，什么時候讓學生放松一下心情，都是很有講究的。所以，教師要善于安排自己的生活，教師的生活應該“抑揚頓挫”，應該張弛有度，這樣，生活富有詩意，身心才會愉悅，教學才會“活潑潑的”。

三是“雅趣”。教師也是人，是人就有情調。但教師是教育人的人，教師是學生生命中的重要引路人，其一言一行都具有教育性。教師的情調，決定著教師的氣質是否高雅。高雅的氣質，所映射的正是教師的德行。康德說，美是道德的象征。教師用自己的雅趣影響學生，這就是德行的具體表現，這種表現是美的，詩意就在其中。好的教育方式，不在說教，而在于和學生一起時，教師春風化雨般的言談舉止。教師和學生同下一盤棋，同唱一首歌，共跳一曲舞……溫暖就在其間。席勒說，美育即情感教育。教師用自己的雅趣影響學生，情感蘊含其間，美也就氤氳其間。因此，教師不能只滿足于掌握自己所教的學科知識，還要培養自己高雅的興趣愛好，如此這般，才能和學生共同奏出和諧、美好的樂章。

新時代呼喚有詩性的教師，新時代的教師生活應該充滿詩意。過詩意的教師生活，不僅是自我需要，也是新時代的必然要求。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團校長，江蘇省特級教師，正高級教師）