“整本書閱讀”教學現狀分析和指導策略

張永虎

【摘要】“整本書閱讀”已經納入了統編版小學《語文》教材課程體系，但是目前在閱讀與指導上存在著教師重任務布置、輕策略指導，學生只關注情節、多選擇性閱讀等問題。因此，在指導策略上，教師要把教授閱讀策略作為首要任務，學生要把整本書閱讀的過程變成“閱見文本”和“遇見自己”的過程，對整本書閱讀評價應立足于閱讀和表達能力的綜合運用。

【關鍵詞】整本書閱讀 現狀與原因 策略指導

葉圣陶先生曾提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的教學主張。受限于當時的歷史條件，葉老只對初中、高中階段語文教學提出了“讀整本書”的要求。如今“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，已經寫進了新課標，統編版小學《語文》教材還專門設置了“快樂讀書吧”欄目，把“整本書閱讀”納入了課程體系。

全國各地的高考作文題，呈現出越來越多的“文學性”與“哲理性”，考生們紛紛表示，僅靠平時語文課本上所學的知識顯然不夠，要想寫好這些作文，平時的閱讀積累是絕對少不了的。閱讀必須從小抓起，從“整本書閱讀”抓起。

一、整本書閱讀的現狀

小學生整本書閱讀情況怎樣呢？應該說，小學整本書閱讀得到了足夠的重視：學校和家庭都營造出了良好的讀書氛圍，教師在整本書閱讀指導方面進行了大量實踐，家長在孩子的閱讀時間上作了周密的安排。但是，整本書閱讀的實效仍不容樂觀。

1.對整本書閱讀的意義認知不足。葉圣陶先生認為，“國文是發展兒童心靈的學科”。……