用好“錯(cuò)誤”資源 培養(yǎng)學(xué)生能力

孫存英

【摘要】在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一種有價(jià)值的教學(xué)資源。作為教師，不但要接納學(xué)生的錯(cuò)誤，而且要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的錯(cuò)誤，用好“錯(cuò)誤”資源，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤資源 能力提升 課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累知識(shí)的過程，也是一個(gè)錯(cuò)誤不斷產(chǎn)生、修正和完善的過程。教學(xué)過程中學(xué)生暴露出來的錯(cuò)誤既是必然產(chǎn)物，也是教學(xué)的資源之一。作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，努力從學(xué)生的角度去了解、分析、解決錯(cuò)誤背后存在的學(xué)習(xí)障礙，更要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值，充分挖掘錯(cuò)誤中隱藏的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生思維能力。

一、巧用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

筆者在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生利用自己手中的小棒，擺放出他們認(rèn)識(shí)的圖形。學(xué)生擺出了正方形、三角形、長方形和其他類型的多邊形，但有一個(gè)學(xué)生說他擺出了圓形。對(duì)于這個(gè)學(xué)生用有限的小棒拼成了圓形這種錯(cuò)誤情況，筆者并沒有直接指出他的錯(cuò)誤，而是改變策略，將錯(cuò)就錯(cuò)，在學(xué)生擺出的圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)自己擺的圖形有多少條邊。在數(shù)圓形有幾條邊時(shí)，有的學(xué)生說圓形有9條邊，有的學(xué)生爭(zhēng)辯說圓形有33條邊，有的學(xué)生甚至說圓形有100條邊，圓形到底有多少條邊呢？學(xué)生爭(zhēng)論不休。這個(gè)時(shí)候，筆者拿出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形教具讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。……