創設語用情境，發展語言能力

姜琴琴

【摘要】Checkout Time版塊不僅承載著對單元知識的系統梳理、復習鞏固和檢測反饋的作用，還承載著提升學生語言運用能力的功能。在教授單元復習課時，應著眼復習內容，明確單元主題，設置整體情境。在整體情境的背景下，應厘清思路，確定一脈相承的情境串聯主線，階梯式設計學生的多種活動任務。

【關鍵詞】整體情境 明確主題 階梯式任務

譯林版小學《英語》每個單元都包含了Checkout Time版塊，這一版塊通過不同的語言實踐活動，旨在對各單元重點詞句進行總結與檢測，如：Listen and choose/number， Draw/ Point/Make order and say， Look/Read/Think and write等。此版塊不僅承載著對單元知識的系統梳理、復習鞏固和檢測反饋的作用，還承載著提升學生語言運用能力的功能。教師在教授本版塊時，如果零散教學，則無法幫助學生形成系統的語言知識概念以及綜合語用能力。因此，創設真實有效的整體語用情境，循序漸進地發展學生語言綜合運用能力至關重要。筆者以4B Unit 5 Seasons的Checkout Time版塊為例，融合單元內容，以復習主題為源頭，探索單元復習課之情境教學。

4B Unit 5 Seasons以季節為主題，目標語言是一年四季的氣候及相關活動。Checkout Time版塊是要求學生按四季、氣候、活動劃分的三組圖片進行匹配連線，并以功能句型“In ... Its ... I ...”作出語言輸出，本版塊內容是對本單元教學內容的集中提煉。因此，筆者在教學時，以上一課時中的卡通故事配音為跳板，牽引卡通人物Sam和媽媽坐飛機去北京，見到自己最喜歡的春天，從而制作時下流行的季節手賬為整體復習情境，將Checkout Time版塊分解為識圖、分類、匹配等子環節層層遞進，進而拓展四季更多的活動。……