巧設語言情境，提高學生英語閱讀能力

陳冬艷

【摘要】學生英語閱讀水平的提高離不開循序漸進的課外閱讀。但小學生的英語積累較少，在課外閱讀中會遇到大量生詞，從而產生畏難情緒，逐漸失去閱讀興趣。對此，教師可以通過創設語言情境，架起理解橋梁，讓學生漸漸愛上閱讀。在黑布林分級故事A4 The Big Wave的教學中，筆者采用了創設語言情境的方法，效果顯著。

【關鍵詞】英語閱讀 創設情境 小學英語

一、熱身互動，融入基礎情境

四年級學生學習英語時，感性認識是大于理性認識的。因此，他們的記憶方式很大程度上基于直觀、具體的教學內容。繪本The Big Wave講述的是一個關于小男孩和自己的寵物魚之間的故事。在課的一開始，筆者先讓學生觀看了一個關于動物與主人相聚的小視頻，體會人與動物間的情感。接著，筆者先介紹了自己的寵物，再追問學生：

T： Whats your favorite animal？

S： My favorite animal is panda.

T： Do you have a pet？ How does your pet look like？

S1： Yes， I have a cat. Its cute.

S2： I have a dog. Its big.

T：What can it do？

S1： It can run.

S2： It can jump.

通過情境引導和問答，筆者既引出了故事的主題，讓學生對此產生共鳴，又讓學生運用自己已經掌握的單詞和句型回答問題，對舊知進行鞏固。學生就在小小的熱身中做好了閱讀英語故事的準備。

二、巧用封面，植入人物情境

繪本的封面內容也是故事中語境的一部分。在帶領學生讀了故事的標題，了解了故事作者后，筆者讓學生通過仔細觀察封面，回答問題：“What else can you see in this cover？”學生通過觀察，學習新單詞wave、bucket，并認識了故事中的主人公Ermy，不僅學會了生詞，也對故事內容中關鍵的人和物有了初步印象。接著，筆者又問學生：“What happened to Ermy？”讓學生帶著問題去閱讀故事，學生探究故事的興趣就更濃了。……