結構性思維：洞察知識的全貌

朱滿喜

【摘要】在教學中，如果只是一味注重形象思維和邏輯思維的訓練，不足以讓學生全面、系統了解知識的起源、過程、運用等。結構性思維，有利于全面了解知識，系統掌握知識，洞察知識的全貌。用知識的整體視野，教學的全局意識，根據數學知識結構和學生認知結構特質，讓教學更具立體性、結構性和系統性，最大限度地彰顯、發掘、拓展數學學科的育人價值。

【關鍵詞】結構性思維 整體 系統 一一列舉

在小學數學教學中，我們經常會提到兩種思維：形象思維和邏輯思維。在小學數學學習中，教師創設多樣的探索情境，讓學生在形象思維和邏輯思維之間來回演練，從而引導學生理解知識，培養思維能力。

結構存在于每個整體與局部關系的無窮變化中，局部表現整體，而局部的意義和價值又是由整體來決定的。結構性是指客觀事物的組成部分按照一定的順序進行排列組合。結構性思維，是指從結構的視角分析事物，強調從系統的結構去認識客觀事物，并從中尋找最優結構，以獲取最佳效能的思維方法。結構性思維是世界觀和方法論體系中一種重要的思想范式，在我們的思維過程和研究活動中有著特殊的地位，發揮著重要的作用。因此，在小學數學教學中，培養學生的結構性思維能力，有利于學生全面了解知識，系統掌握知識。本文以蘇教版小學《數學》五年級（上冊）《解決問題的策略（一一列舉）》教學為例，探討結構性思維對于學生掌握知識的重要性。……