朱滿喜
【摘要】在教學中,如果只是一味注重形象思維和邏輯思維的訓練,不足以讓學生全面、系統了解知識的起源、過程、運用等。結構性思維,有利于全面了解知識,系統掌握知識,洞察知識的全貌。用知識的整體視野,教學的全局意識,根據數學知識結構和學生認知結構特質,讓教學更具立體性、結構性和系統性,最大限度地彰顯、發掘、拓展數學學科的育人價值。
【關鍵詞】結構性思維 整體 系統 一一列舉
在小學數學教學中,我們經常會提到兩種思維:形象思維和邏輯思維。在小學數學學習中,教師創設多樣的探索情境,讓學生在形象思維和邏輯思維之間來回演練,從而引導學生理解知識,培養思維能力。
結構存在于每個整體與局部關系的無窮變化中,局部表現整體,而局部的意義和價值又是由整體來決定的。結構性是指客觀事物的組成部分按照一定的順序進行排列組合。結構性思維,是指從結構的視角分析事物,強調從系統的結構去認識客觀事物,并從中尋找最優結構,以獲取最佳效能的思維方法。結構性思維是世界觀和方法論體系中一種重要的思想范式,在我們的思維過程和研究活動中有著特殊的地位,發揮著重要的作用。因此,在小學數學教學中,培養學生的結構性思維能力,有利于學生全面了解知識,系統掌握知識。本文以蘇教版小學《數學》五年級(上冊)《解決問題的策略(一一列舉)》教學為例,探討結構性思維對于學生掌握知識的重要性。……