多措并舉，讓初中數學函數教學更精彩

林堅

摘要：目前，很多學校的初中數學還停留在傳統方法教學的階段。由于學習初中數學需要較強的邏輯思維能力，而初中函數這部分內容更是具有抽象這一特點，對學生們的要求相對較高，因此學生們很容易在學習的過程中遇到諸多的困難。在這種情況下，如果教師不能在教學方式上進行一定程度的創新，就很有可能會導致學生喪失學習數學的興趣，這對于學生來說是致命的打擊。因此，教師在初中數學函數教學過程中應當充分考慮到學生的需求，探索出更多行之有效的教學方法，多措并舉，讓函數教學更精彩，從而使學生們真正做到學有所獲。

關鍵詞：初中數學;函數教學;實施策略

常言道：“興趣是最好的老師。”尤其是在初中階段，如果學生們缺乏對數學學習的興趣，則他們很有可能會對學習的過程充滿迷茫，很難找到行之有效的學習方法，在屢次遭受打擊后甚至會失去學習數學的熱情和動力。因此，激發初中生的數學學習興趣已經成為當下廣大教育者廣泛關注的熱點話題，在此關頭，從各個方面探索高效可行的教學方法已是刻不容緩。

一、創設生活情境，使教學過程更有趣

我們經常會聽說這么一句話：“數學源于生活，用于生活。”由此可見，數學與生活息息相關，因此在執教初中數學的時候，教師應當注重從實際生活出發，為課堂數學知識創設豐富多彩、妙趣橫生的生活情景，從而達到吸引學生的注意力、充分激發學生的學習興趣的目的。

創設實際生活情境是一個十分有效且實用的方法，它不僅可以使數學學習更有趣，還能幫助學生更輕松地理解數學問題、增強他們對數學知識的實際應用能力。例如，在執教“利用一元一次函數解決問題”這部分的內容時，筆者特地設計了生活情景：假設小明的媽媽每月都會給小明零花錢，如果媽媽給小明的零花錢不超過30元，小明就會把錢全部花掉，如果媽媽給小明的零花錢超過30元，小明就會把超過30元的部分存下50%，留著以后給爸爸媽媽買生日禮物，例如小明某月收到40元零花錢，他會存下（40-30）×50%=5元。那么當小明每月收到的零花錢超過30元時，請你幫小明寫出他存下的錢y（元）與他收到的錢x（元）之間的關系式。在看完題目后，很多同學都被激起了興趣，因為這個情境在生活中較為常見，學生們也比較有代入感，因此學生們都迅速將注意力集中到題目上，在老師的引導下很快解決了這個問題。

二、鼓勵交流互動，使教學過程更生動

在平時的數學教學中，當談及小組討論時，學生們總是興致勃勃，課堂上也會洋溢著熱火朝天的學習氣氛。究其本因，可能是在交流互動時，課堂的主導者由教師變成了學生自身，學生們掙脫了傳統課堂的束縛，因而能夠更加自如地表達自己的看法。因此教師應該考慮在課堂上更多地鼓勵學生們交流互動，從而使得學生們對于課堂有更濃烈的興趣。

在初中數學課堂上鼓勵學生交流互動，不僅可以充分激發學生們的學習興趣，還可以使學生們發散思維、合作探究。例如：在執教“求解函數解析式”這部分的內容時，筆者先為學生們講述了不同類型的解析式以及這類問題的特點及解法。筆者先通過一道例題為學生們大致介紹了此類題型的一種解法，隨后又為學生們布置了另外一道題目：求出圖像經過A（1，1），B（3，4）這兩點的函數解析式。讓學生們在思考三分鐘之后，再進行小組討論，最后每個小組推舉一位學生來回答解法。筆者發現，在討論問題的過程中，學生們的興致都很高，都非常熱情地互相分享各自的做法，若算出的答案不同，則就一起討論糾正。最后，在回答問題環節，每位小組代表都給出了正確答案，并給出了多種函數解析式，例如：有人選擇了用一次函數解題，最后給出了一次函數解析式;有人選擇了用反比例函數解題，給出了反比例函數解析式;還有學生選擇了用二次函數解題，給出了二次函數解析式。通過交流互動環節，學生們不僅被激發了學習數學的熱情，還真正成為了學習的主人，他們通過獨立思考、交流互助達到了解決問題的目的，老師不再是課堂的主導者，而是課堂的引導者。

三、利用科技設備，使教學過程更直觀

在傳統的課堂上，教師都會采用口述結合板書的方法，隨著時代的發展，這種教學方法的弊端逐漸顯現出來。在需要大量畫圖的時候，教師在黑板上親自板書無疑是耗時又耗力，最終畫出來的圖像還可能不準確，影響學生們的直觀判斷。因此，在科技飛速發展的今天，教師可以充分借科技之便，讓科技助力課堂教學。

例如，筆者在執教“一元一次函數的圖像”這一部分的內容時，就利用多媒體設備為學生們展示了不同的圖像。筆者利用多媒體上的繪圖工具，迅速繪制出了標準的圖像，并分別向學生們展示了k>0，k<0和k=0時，不同圖像的具體形狀和特點，并通過大量舉例，讓學生們通過大量的直觀觀察自己總結出了不同圖像的特點。最后，筆者還利用多媒體為學生們展示了圖像平移的具體過程，讓學生們對于平移這一較為抽象的知識點有了具象的認識，為學生們今后學習更難的函數知識做了很好的鋪墊。

總而言之，教師在開展初中函數教學的過程中，應當突破傳統教學方法的桎梏，為數學課堂注入新的活力。教師應當思考出更具有時代特色、更符合學生實際情況的教學策略，多措并舉，讓初中數學函數教學更加精彩。

參考文獻：

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