我的“萬能”老爸

王沛昕

高高的個子，微黑的膚色，跟年輕時比不復濃密的頭發，不大卻有神的眼睛——這可能是你見到我老爸后的最初印象。他，貌似有些粗獷，實則心思細膩，而且“萬能”。

記得小學六年級的暑假，我偶然發現一直放在陽臺一角平時用來涂鴉的小黑板壞了，看上去隨時有可能“壽終正寢”。為了救它一命，我找來了老爸。

老爸拿著小黑板仔細端詳了一番說：“哎呀，黑板的木頭框被陽光長期直射，都曬開裂了?！?/p>

“那該怎么辦？”

“沒事，看我的！”老爸從書房搬出了他的“百寶箱”，里面各種工具應有盡有。他從箱子里拿出錘子、釘子、螺絲刀、木工膠等。準備就緒后，老爸先用螺絲刀把松動的螺帽、螺栓一一擰緊，接著用木工膠粘合了支架上的小裂縫。對付大裂縫時，老爸費了一番工夫。他先在有大裂縫的地方釘上釘子，用錘子把釘子敲實固定，然后用砂紙把周圍打磨平整，最后再細心地抹上油漆……經過爸爸的妙手，我的小黑板又變得結實牢固煥然一新了，我不由得對老爸豎起了大拇指。

進入初中后，我的課業日益繁重，題目難度也逐漸加深。一天晚上，我為一道幾何證明題絞盡了腦汁。草稿紙上橫七豎八畫了十幾條輔助線，卻始終找不到突破口，我煩躁地扔下了手中的鉛筆。

“怎么了？我看看。”聞聲而來的老爸拿起了我的作業本。片刻思索后，他提醒道：“你看，一般的證明題我們都是由已知條件去求證結果，可你有沒有想過反其道而行呢？”

我有些迷惑不解，瞪大了眼睛看著老爸。

“就是假設這道題目要你論證的結果已經成立，那么能據此倒推，得出已知條件，你的證明不也完成了嗎？”

“對啊！”我一拍腦門，老爸的話讓我豁然開朗?！袄习郑@是不是就叫逆向思維？”老爸對我贊許地點了點頭。

老爸還是個運動達人，足球、籃球、游泳、體操……他都很擅長。至今我依然清晰地記得他在我小學時教我“三步上籃”的情景。當時我很興奮，光顧看他在籃筐前縱躍起跳，看著球不出意外地進入籃筐，而忽視了他的講解。輪到我練習了，我急急運球跑到籃筐下，根本不知道怎么跨三步，拋出的球又重重地砸落下來，我只得抱著腦袋狼狽而逃。

老爸幫我撿回了球。“做任何事，都要認真觀察，循序漸進?！崩习终Z重心長地對我說。然后，他又為我做了更為詳細的講解和示范。這一次，我認真看、用心聽，連帶手腳比畫。我把一整套動作分解開，助跑、運球、起跳、投籃，“好！”老爸滿意地為我鼓起了掌。

閑時，老爸還喜歡養花。我們家陽臺上那些養眼的綠蘿、蘆薈、吊蘭都是他的杰作。老爸還能充當“家庭獸醫”，他網購了滴耳油，依靠百度的幫助，治好了我家小狗的耳螨。節假日，他偶爾“露上一手”的廚藝也讓我大快朵頤。還有，讓我悄悄告訴你，連游戲他也很在行。

我的“萬能”老爸，怎能不讓我對你滿懷欽佩？

教師點評

爸爸是我們最熟悉的人之一，但正如古詩所說的“睫在眼前長不見”，熟悉的人我們未必就能寫好。本文作者在描寫自己的爸爸時，注意由表及里，詳略結合，以豐富的細節描繪塑造人物形象，將一位多才多藝、關心孩子、教育方法得當的“萬能”爸爸描寫得真切可感。作者精心選擇的“修理小黑板”“講析幾何題”和“教習三步上籃”這三則事例，更使爸爸的形象變得多維而立體。文章語言生動，字里行間滿含著對爸爸的敬愛之情。

（指導教師：王淦生）

責編：謝奇睿