隨課微寫，賦形象征

◎方 沫

隨課微寫行至八年級，方老師在《白楊禮贊》一課前停下了腳步，因為這篇課文太有特點，太好學了。果然，在課后習題五中出現了這樣的題目：

寫作時恰當使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。

對于象征，你一定不陌生。初中課文中有很多篇目就用到過象征手法，比如《荷葉母親》《一棵小桃樹》《驛路梨花》等等。你有沒有發現這幾篇文章的題目有一個共同點呢？是的，這些題目中都有一個我們熟悉的事物，當這些事物被賦予了某種意義的時候，它就具有了象征意義。比如白楊象征著北方的農民，象征著在民族解放斗爭中不可缺的民族精神；荷葉象征著母親無私的關愛；小桃樹象征著“我”的希望和夢想；而梨花則是助人為樂的雷鋒精神的象征。所以，什么是象征呢？象征，指通過某一特定的具體形象以表現與之相似或相近的概念、思想或感情。

我們發現，托物言志、借物喻意類的文章會借托某一個事物來表達作者的情感或思考，常常也會使用象征手法來賦予這個事物以特殊的象征意義，從而達到言志、喻意的目的?！栋讞疃Y贊》這一課的學習目標要求我們“學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點”，也是在提醒我們這一特點。《白楊禮贊》課后微寫題：“選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作?！焙瓦@一課的學習目標遙相呼應，算得上是教材中將讀和寫有機結合的典型范例了。

我們如何運用象征手法呢？《白楊禮贊》的課后習題四給這一疑問搭了臺階。課后習題四問到：“白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的？”我們可以從題目中找到象征手法寫作的三個步驟：第一，選擇一個有意義的物象，比如白楊樹；第二，賦予這個物象某種象征意義；第三，象征意義的揭示需要層層深入。這三個步驟中，比較難的是步驟二，它也是象征手法運用的核心。我們不妨結合題目來梳理《白楊禮贊》第6-8段。

白楊樹是作者選擇的物象。第6段是過渡段，強調白楊樹的“不平凡”，為接下來點示象征意義定了一個感情基調；第7段中，作者通過四個“難道”的反問句式由樹到人，再到民族精神和意志，層層遞進，揭示出白楊樹的象征意義；第8段直接點明，再次重申和強調白楊樹的象征意義：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的質樸、堅強、力求上進的精神?！?/p>

“學習使用象征手法，就是要引導學生挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蘊等，學會思考，并借助語言表達自己的思考和感受?！苯Y合上面的分析，我們可以小結象征手法運用的一點技巧。

從形式上：我們可以間接點示象征，也可以直接點明象征，還可以兩者兼用。從內容上：事物的象征意義并不是唯一的，一個事物可以兼有幾種象征意義；同一事物的不同象征意義之間要有某種關聯和內涵，比如白楊樹本身以及它所象征的人、民族都有著質樸、堅強、力求上進的精神；象征意義從小處要能體現個人獨特的審美體驗，從大處要挖掘出物象身上的文化內涵，只有逐層深入去賦形象征，才能使我們所提煉的象征意義深刻、獨特、有內涵。

這一單元的單元寫作中有“語言要連貫”的要求。在《白楊禮贊》第7段中，我們能看到作者利用有關聯結構的句式呈現由淺入深的邏輯思路，使表情達意感悟充沛，語言連貫。因此，對于象征手法掌握不太熟練的同學，我們不妨從這個句式仿寫開始。本單元單元說明中還提到：“將讀與寫結合起來教學，注意發揮大作文與隨堂片段寫作各自的功能，能夠有效提高寫作教學的效率”，如果對象征手法的運用仍然比較模糊，建議還是回到課文中仔細研讀《白楊禮贊》第6-8段，從中尋找突破。

接下來，我們就來完成象征手法的隨課微寫實踐吧。

★微話題：

試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作，300字左右。

同學們掌握得如何呢？我們來看一看同學們的微寫作成果吧。

★微盤點：

老家村口有一棵老榕樹，由于長得太年久已經沒有人知道它多少歲了，只知道它的根大到把人們為它砌起的水泥石坎都撐破了。

老榕樹見證了幾代漁民與農民的生活，別的地方的人來到村里看見老榕樹無不贊嘆，但村子里的人都習慣了在它的注視下早出晚歸勞作的生活。村子里的孩童從小就和老榕樹結了緣，每到夏天榕樹就成了他們避暑的圣地。等當年那群在榕樹下玩耍的孩童到了安享晚年的歲數，他們也會坐在被老榕樹擠破的石坎下納涼、聊天。

老榕樹就像樸素的農民一樣，自始至終都待在自己的那一小片土地上，過著樸素而平凡的生活。老榕樹見證了村里一代又一代人的成長，也見證了一代又一代人的衰老和離開，在村民的心里，它是老家最值得依賴的親人，也是家鄉的象征。

（海口市五源河學校八（5）班 何重威）

我的爺爺喜歡練習硬筆書法，他有一支看上去十分老舊的鋼筆。這支鋼筆的漆已經掉了不少，露出漆下隱藏著的冰冷的鋼體，就好似爺爺的臉，時常顯出嚴肅、莊重的表情。這支筆的筆頭還歪了一點，就像脊背略彎的爺爺，但它還能正常寫字。爺爺非常珍視這支筆。

爸爸曾經給爺爺買過兩支新鋼筆，但爺爺從未使用過。爺爺說他以前做貨物運輸時總是用這支筆來記賬，日子是在這支筆的記錄下越來越好的。爺爺做什么事都認真負責，在哪都能留下屬于自己的顏色，就如鋼筆一般。

每次看到筆筒中的這只鋼筆，就會讓我想起爺爺，它們雖然衰老，但依舊認真地挺直脊梁，嚴肅、正直，令人肅穆。

（?？谑形逶春訉W校八（5）班 馮子揚）

海島之北，有一條洋房老街。那是一個冒險的時代無數勇敢的開拓者在葉落歸根之時給這座城留下的恒久印記。

其中有一座樸實的老房子，在人聲鼎沸的樓街里，潔白如棉的墻面，精致細繪的花紋，窗邊盛開著小雛菊，恬淡自如，引得不少人艷羨贊嘆。小時候我每天必經老房子，聞著樓上飄出的飯菜的香，泛起中藥的苦，我就這樣慢慢把它的故事聽了個遍?，F在我長大了，搬到了城市的另一個角落，但我會時不時跨越大半個區回來看它。老房子頂層那間空蕩的屋子仍在，被某年猛烈的臺風吹破，倒是迎來了幾只肥圓的白鴿，它斑駁黃衣樂呵呵。

風來雨去，春秋數載，老房子就像這片土地的守望者，它見證了南洋僑民對這片土地的熱愛和眷念，也見證了這座城市的新興和繁華。望著眼前日落金燦，港口吹來熟悉的海風，老房子喜不自勝。

（?？谑形逶春訉W校八（5）班 王身穎）

★微點評：

三位小作者選擇了三個不同的物象：老榕樹、舊鋼筆和老洋房。這三個頗有歷史的老物件寄托的是作者對家鄉、對爺爺、對城市的熱愛之情。它們在作者筆下被賦形象征，成為親人、成為精神、成為守望的情感。在象征手法運用上，他們有直白、有含蓄，建立起物、人、文化之間的聯系，表現出自己獨特的審美意識和文化認同感，雖然還談不上有多么深刻，但已經努力在朝文字深處前進了。

★微鏈接：

七年級上冊第五單元單元寫作《如何突出中心》中談到：“突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。”象征手法的運用就是“具體的方法、技巧”，將它應用于文章結尾處來點明主旨、深化主題是再好不過的。八年級上冊第四單元單元寫作《語言要連貫》中談到：“圍繞一個話題的各個句子，還應該有合理的順序；語言連貫還應注意句子間的銜接過渡?！蔽蚁搿栋讞疃Y贊》第6-8段是對此印證的好例子，從寫作模仿開始也能達成“語言要連貫”的寫作目標。另外，在2018年第11期《托物言志，微言大義》一文中，我們從另一個角度來談象征手法的應用，舉的也是《白楊禮贊》的例子，不妨回過頭看一看有什么新收獲呢。

最后還是用微口訣來小結我們今天的學習吧：

★微口訣

賦形象征有分量，直接間接兼可上。

由小往大建關聯，深刻獨特顯內涵。