“反差”是什么

◎余映潮

全國著名特級教師全國中語會學術委員會副主任

課文《列夫·托爾斯泰》的“閱讀提示”，讓一個全新的知識概念進入了我們的視野：

文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。后半部分筆鋒一轉，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大……這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。閱讀時要仔細體會這一寫作特點。

于是我們知道了，力度很大的“欲揚先抑”，使文章的內容形成反差。

我們可以據此揣摩“反差”在文章寫法上的含義：所謂“反差”，就是對比度十分鮮明的表達，文章因為對比度的極其鮮明而形成一定的美感。

除了“欲揚先抑”，還有什么寫作現象能夠讓我們感受到“反差”的意味呢？

宏大的背景，渺小的情景。它們相輔相成，以面襯點，形成畫面上、視覺上的反差。如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。作者用空曠寥廓、浩瀚無邊的雪原背景，清晰地烘托出一位獨立于嚴寒的清高孤傲的漁翁形象，表達出美妙的意境。

美好的氛圍，悲劇的事件。這里就有一點“樂景寫哀”的味道。如《賣火柴的小女孩》，在別人都在幸福地享受新年快樂的時候，小女孩卻因為家庭的貧窮而不得不在除夕之夜在大街上賣火柴，最后凍死在街角里。過年的喜慶氛圍與小女孩的悲慘命運形成巨大的反差，作品因而表現出在典型人物和典型事件上的藝術構思。

迫切的期盼，極度的失望。希望和失望之間形成巨大的落差。如《十五從軍征》：

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。

兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

一位從軍在外幾十年的老兵，九死一生之后歷盡千難萬險回到家鄉，期盼與親人的團聚。但沒有想到的是，家中的人全都死光了，老兵只能一人獨自哀愁。老兵回家的期盼是多么強烈、多么美好，老兵面對的現實是如此悲涼、如此殘酷。在意境深遠、韻味綿長的反差藝術中表現出震撼人心的藝術魅力。

殷切的希望，永久的失落。魯迅先生的《風箏》，回憶了自己在少年時候比較暴力地毀壞過年幼弟弟正在專心扎著的風箏、到了成年之后想向弟弟道歉的故事，故事的結果是，弟弟居然一點兒也不記得這件事了。作者只有嘆息著“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”，留下了永遠不能道歉的遺憾。

“反差”手法的運用，在謀篇布局上往往表現于“抑揚”，在具體的人、事上往往表現出“對比”，在背景的設置上往往著力于襯托，在情節的安排上往往形成一種陡然的轉折。如《赫耳墨斯和雕像者》，就在情節的陡轉中讓故事戛然而止，留下了一個啼笑皆非的赫耳墨斯。

“反差”的手法，從表達效果上看，主要是形成文中波瀾，形成文勢起伏的美感。