高中化學學習多元化評價實踐研究

曾園

關鍵字：多元化評價;高中化學;教學實踐;研究策略

其實，不論是化學還是其他的高中課程，展開多元化的教學評價是必不可缺的。教師對學生進行多元化的評價，對于學生的習進度，學習狀態(tài)不再局限于測試成績這一片面的看法，能夠使得教師較為全面地掌握學生的學習狀況，在之后的課堂教學中，能夠針對性的提高學生在學習過程中存在的薄弱點，使得學生能夠均衡發(fā)展。在課堂教學上，學生是主體，采用多元化評價的方法，能夠凸顯學生的主體地位，當局者迷，教師可以站在不同的角度，客觀審核學生學習所存在的不足和難處。使得學生充分認識自我不足，激發(fā)學生對化學學習投入更深厚的興趣和精力。

一、高中化學教學中多元化評價的重要性

傳統(tǒng)高中課堂存在的評價方式，更加注重與教師為評價的主體，使得學生只是被評價，不利于其發(fā)展。采用多元化的教學評價，尊重學生主體地位，讓學生在學習過程中不再總是覺得自己沒有受到重視，充分發(fā)揮學生的學習能動性，從多角度評價學生的學習，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，主動面對這些問題，從而進一步掌握對化學知識的理解和深入。

二、高中化學教學評價的現(xiàn)狀

就目前高中化學的教學評價現(xiàn)狀來看，還是比較偏向傳統(tǒng)的，大多數(shù)教師在開展高中化學評價時，并沒有一個確切的標準進行統(tǒng)一評價，每個人的評判標準不一，這也導致評價的真實性，準確性較低。評價的目的性沒有完全凸顯出來，這也導致了教學評價無法達到預期目標，發(fā)揮不出真正的激勵學生學習的作用，不僅如此，在課堂教學中，教師也并未十分重視教學評價，教學評價只是浮于表面，并沒有深入去執(zhí)行貫徹。

三、多元化評價在高中化學教學中的具體實施措施

面對高中化學學習過程中的多元化評價現(xiàn)狀來看，高中教師要深刻明白，對學生展開多元化教學，不僅僅是較為全面的掌握學生的學習狀況，更加有助于教師在課堂上進行教學時，能夠有針對性的根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀查漏補缺，從而達到事半功倍的效果。不僅如此，教師是育人之本，老師對學生的教育不僅僅體現(xiàn)在對學生成績，學習的關注上，還包括了對學生做人，行為處事的教導。教師在與學生的日常交流，教課過程中潛移默化，以身作則的影響，學生開展多元化評價，有助于教師充分了解學生的同時，也拉近了教師與學生之間的聯(lián)系。讓學生與教師之間奠定溝通的基礎。

學校可以制定一個統(tǒng)一的多元化教學評價標準，在絕大多數(shù)的多元化教學評價過程中，存在的最大問題就是評判標準不一，導致教師與教師之間對同一學生的評判結(jié)果不同，存在一定的誤差。學校制定一個統(tǒng)一的多元化教學評價標準，有助于教師能夠在對學生的多元化評價過程中有依據(jù)可循，使得評判的結(jié)果更加準確，這也有助于任課教師對學生的學習狀況進行更加科學準確的把握。

要充分尊重多元化教學評價過程中學生的主體地位，高中化學是一門十分考驗理科思維的學科，高中化學的學習與傳統(tǒng)教育模式中填鴨式的學習是不同的，高中化學更加強調(diào)的是學生的獨立思考和對于理科思維的能力培養(yǎng)。如果教師對學生的評價只依賴于教師這一個體，僅依賴于教師個人，就直接對學生的學習進行評價，是積極的評價還好，假如教師對學生有消極的評論，那對于學生的學習狀態(tài)和學習能力的否定是毋庸置疑的，這極大的挫傷了學生的學習積極性。在多元化教學評價的過程中，要充分尊重學生的主體地位，不把學生的成績學習結(jié)果與學生的個人行為才分開，要全面的了解，客觀的去看待評價學生的學習效果。

四、總結(jié)

在化學教學過程中實行多元化評價，是為了在多元化的評價過程中能夠全面客觀的了解學生的學習狀況和個性化發(fā)展趨勢，讓學校在之后的教學計劃之中，在教師的教學方案之中，能夠根據(jù)學生的狀態(tài)及時調(diào)整，從而在高中三年之中，有效提高學生的化學成績，極大的便利了課堂教學。使得教師能夠在更短的時間內(nèi)教授學生更多的知識，在之后的高考之中取得更好的成績。展開多元化教學評價，不僅有助于教師充分了解學生，還有助于學生充分了解自己，明白自己在學習過程中的不足，高中化學的教學不僅依賴于老師的教學水平，還依賴于學生自己的學習自主性。多元化的教學評價給了學生一個能夠充分改變自己，明確認識自己的機會，這也對于之后的學習能力的提升和對于自身的認識有著極大的益處。多元化教學評價對學生的影響不僅僅在高中那三年的學習過程中，還影響著學生在未來的學習過程中。這一影響潛移默化，同時又受益深遠。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省懷化市第三中學）