體驗是重要的道德學習方式

張世華

情感體驗和道德實踐是重要的道德學習方式。一方面，教師應該努力創設豐富的教育情境，調動學生情感;另一方面，教師要盡可能地為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德實踐的能力。

例證式情境教學，只需要設置簡單情境用來佐證知識點。在一例到底深度體驗的情境教學中，體驗是問題式、任務式的，學生基于體驗任務，個人或者團隊必須真思考、真實踐，并在此過程中內化知識要點、鍛煉意志品質、增進情感體驗、增強實踐能力。

荊州市沙市區以實驗中學程勁梅老師為首的教研團隊，多年來致力于“道德與法治一例到底深度體驗教學模式的實踐研究”，為道德與法治學科培育學生的必備品格和關鍵能力提供了重要的路徑和抓手。

顧名思義，“一例到底”就是選取一個典型的案例串聯整個課堂。這一例的質量直接影響課堂教學的質量。因此，采用一例到底教學法時要對案例進行精確的篩選和精心的設計。道德與法治課程的性質決定了這一典型案例要：①堅持綜合性原則。有機整合道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容，與初中學生的家庭、學校和社會生活緊密聯系，將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法的掌握融為一體。②要有活動性、典型性，要滿足學生的學習需求。開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活中實際存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求與規范，提高學生適應社會的能力。③要具有時代性。既來源于生活，又高于生活，能夠反映當今社會發展的最新態勢，提升案例的鮮活性。

與“一例”配套的體驗，即任務的引導要體現學科核心素養的要求：①要有綜合性、開放性，能夠激發學生思維交鋒，促進課堂生成。情境設問的基本原則體現在知識為基、能力為重、素養導向、價值引領四個方面。②要有層次性。要盡量讓每一個學生都參與其中，讓每一個學生都有話想說、有話可說。教師要將學生進行合理分組，組織學生進行有效探討，促進學生均衡協調發展。③要有指向性和針對性。只有問題明確，學生的討論才會具體。

一般人認為一例到底不具有普適性。沙市區的團隊研究，打破了我們的傳統思維。一例到底深度體驗式教學法是在對傳統多例教學法批判繼承的基礎上發展的：①體驗活動的滋養、支撐作用。教師在導學過程中，通過創設經濟、實用、適合的體驗活動能最大限度地發揮學生的學習積極性。真切、直接的體驗給學生高濃度的感知，為學生的理性思維提供了豐富的感性資源。教師為學生提供了足夠的小組內表達和班級內分享的時間和機會。表達是體驗的外顯，是理清思維的過程，也是知識內化的途徑。真實、清晰的表達能誘發現場新的體驗和表達，是課堂生成的珍貴資源。②體驗活動的驗證、引領作用。一例到底體驗式教學法通過設立一個詳細、完整、復雜、多角度的案例，在連貫的情境、深入的剖析中，培養了學生在真實情境中解決問題的能力。

道德與法治一例到底深度體驗教學模式中，教育者把教育意圖有意識地隱蔽起來，淡化說教、灌輸的痕跡，而主要通過自主探究、小組互動、交流分享、情感體驗、道德實踐等途徑，促使學生潛移默化地接納道德規范和社會習俗，自然而然地實現品德的內在生成和自我構建，逐步成長為一名合格的社會成員。

（作者單位：荊州市教育科學研究院）

[組文系荊州市2018年教育科學規劃課題《道德與法治一例到底深度體驗式教學的實踐研究》的階段性成果，課題編號：YB2018084]

責任編輯? 孫愛蓉