感受節日魅力 傳 承節日文化

孫秀靜

教育家張雪門的“行為課程”理論提出，課程要從生活中來，從生活中開展，從生活中結束。北京市大興區瀛海鎮第一中心幼兒園結合辦園理念和教育資源，從幼兒已有經驗出發，順應幼兒天性，挖掘節日的教育價值，開展節日主題系列活動，讓課程回歸游戲、自然和生活，促進幼兒全面發展。

幼兒園地處瀛海鎮，周邊環境為幼兒的探索與實踐提供了空間;園所環境優美，種植園、沙池、水系等設施滿足了幼兒自主探究的需要;教師隊伍年輕有活力，能較快更新自身知識技能，探究意識強，為課程的深入研究提供了保障。

通過梳理生活中的節日，我們確立了節日主題系列活動的目標，即讓幼兒了解節日的意義，激發愛國情感。幼兒在探究中發展創造力，在游戲中鍛煉身體，在分享中培養合作意識，在互動中提升交往能力。

節日主題探究采取“三式三段”課程模式。首先，讓幼兒從傳統節日入手，了解節日文化。其次，通過創新節日活動，深入感知節日文化。最后，嘗試探究特色節日，傳承節日文化。幼兒從興趣出發，自主探究，最終回歸生活。

結合傳統節日，引導幼兒了解節日文化

傳統節日的文化內涵博大精深，園所從幼兒已有經驗出發，以問題為線索，通過討論、搜集等形式拓寬思路，引導幼兒感受傳統節日的魅力。

源于經驗提出問題，挖掘有效信息。結合傳統節日內容，師幼共同討論，根據幼兒的前期經驗，發現經驗背后的問題，并對問題進行歸納梳理，挖掘能為主題活動開展提供支持的有效信息。在“慶新年”活動中，教師收集并梳理了幼兒提出的問題，如“新年為什么要穿紅色衣服”“為什么要說‘過年好”等，依此確定了主題活動目標、制定了主題網絡圖，為開展活動奠定基礎。

梳理問題拓寬經驗，提供支持策略。針對幼兒感興趣的新年話題，教師鼓勵他們運用多種形式增長知識并記錄下來，與同伴分享。教師還通過故事、童謠等方式幫助幼兒理解新年的含義，組織幼兒在游戲活動中感受傳統文化的趣味性。

體驗節日氛圍，傳承文化精髓。幼兒對新年的寓意、習俗、傳統活動感興趣，參與廟會的愿望強烈。教師根據幼兒對廟會的疑問，和他們一起探究了北京傳統廟會和小吃，決定以“小手拉大手之幼兒園里逛廟會”為主題開展親子迎新年活動。幼兒觀看廟會視頻、向家長詢問了解廟會的特點。根據幼兒生活經驗，教師和家長整理了二十余種廟會游戲，準備了特色小吃和售賣攤位，還邀請了民間藝人來園表演。幼兒自己動手設計邀請函，邀請家長一起逛廟會。活動當天，幼兒在游戲中積極闖關，用贏得的闖關卡換取美食，感受到節日的歡樂，提高了人際交往能力。

活動后，幼兒對踩高蹺、舞龍等傳統游戲產生了興趣。探索高蹺的玩法時，幼兒發現用手提著繩子不方便表演，便將高蹺繩子調整為松緊帶以解放雙手。舞龍時，幼兒發現支撐龍身的棍子容易松散，便請中控爺爺用鐵絲加固。將傳統節日延伸到生活和游戲中，幼兒感受到了民間藝術的精髓。

創新節日活動，引導幼兒感知節日文化

家庭是幼兒園的合作伙伴，我們對家長的定位是參與者、合作者和支持者，在主題活動的開展過程中為幼兒提供幫助。

主動溝通，家園協同，整合主題教育資源。勞動節來臨前，幼兒提出了疑問：“為什么叫勞動節？”“什么是勞動人民？”為了幫助幼兒理解勞動節的含義、讓幼兒熱愛勞動，我們和家委會商討后決定開展“親子大掃除”活動，讓幼兒收獲勞動體驗和成就感。

走進社區，擴寬思路，開放主題教育模式。關于婦女節，幼兒只知道和媽媽、奶奶等關系親近的女性有關。為了深入了解婦女節，幼兒走進社區，了解各行各業女性的工作內容，用照片記錄下她們工作的身影。幼兒還精心設計了賀卡，送給工作崗位上的阿姨。回班后，幼兒間分享了對節日的新認識。“走出去”使幼兒了解了節日的深刻寓意。

幼兒園充分利用家長和社區的教育資源，為幼兒提供探索空間。幼兒十分關注地鐵的開通情況，在地鐵主題活動中，教師收集并梳理了幼兒的問題，邀請在地鐵工作的家長來園講解。為支持幼兒深入探究，教師還鼓勵他們帶著問題參觀地鐵內控室，記錄下所見、所聞、所感，將經驗分享給他人。

另外，春天幼兒園組織親子走進南海子，爬山尋寶;夏天走進“三元”工廠體驗牛奶加工過程、邀請爸爸來園參與“我和超人爸爸過六一”;秋天邀請特種兵來園、開展十一“家”年華等活動。以開放與協同的方式引導主題活動的開展，幼兒感受到了不同地點、不同人員、不同方式的教育。家長、社區合力使主題教育更有深度，為幼兒發展提供了支持。

探究特色節日，引導幼兒傳承節日文化

幼兒園珍視游戲和生活的獨特價值，支持和尊重幼兒大膽想象和創新，開展特色節日探究活動。

挖掘生活資源，探究節日主題。春季的種植園、夏季的水池、秋季的果實、冬季的冰雪，都是幼兒討論的話題。隨著節日主題活動的開展，幼兒萌發了創新節日主題的愿望。教師啟發幼兒從興趣入手進行探究，創造屬于他們自己的特色節日，如秋葉節、清涼節、豐收節等。

支持尊重幼兒，豐富活動內容。為了讓幼兒在自主探究節日中獲得發展、積累經驗，教師引導幼兒從已有經驗出發，逐步深化活動。秋天是幼兒園的豐收季，師幼開展了“豐收節”主題活動。中班自留地的紅薯成熟了，幼兒討論著怎么把它們刨出來、怎么做才好吃，齊心協力完成任務后，幼兒將紅薯拿到小廚吧清洗，制成了紅薯干、紅薯粥、紅薯餅等。

回歸幼兒生活，享受節日快樂。幼兒園的柿子和菜花大豐收，幼兒將從“小超市”游戲中獲得的“換購經驗”進行遷移，決定直播賣菜。在“售賣前需要準備什么”“怎樣分工”“如何定價”等問題出現后，教師帶領幼兒到超市、菜市場了解柿子和菜花的價格，并確定了售價。幼兒進行自主分工，直播組、記錄組、分裝組默契地配合完成了售賣。對于“獲得的豐厚資金怎樣使用”的問題，幼兒開展了激烈討論，最終決定為社區工作人員、幼兒園中控爺爺和保潔奶奶購買禮物。幼兒在送禮物的過程中體會到關心他人的溫暖。

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。夏天，幼兒在清涼節活動中感受玩水的樂趣;秋天，幼兒在秋葉節活動中探究葉子的秘密;冬天，幼兒在冰雪節活動中感受大自然的變化。特色節日主題活動的開展，豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒對周圍事物的探究興趣。

在“三式三段”的主題課程模式中，幼兒從興趣入手，自主探究，最終回歸生活。我們將繼續豐富課程內容，引導幼兒通過多元化的主題活動獲得并積累直接經驗，實現身心全面發展。

責任編輯：張妍琳