多元材料為創(chuàng)意插上翅膀

王純潔

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。藝術(shù)是幼兒的游戲，藝術(shù)材料和工具是幼兒的玩具，幼兒通過運用和把玩材料工具來反映所見、所聞、所感。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師需要利用多變的材料引導幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒激發(fā)創(chuàng)作靈感，獲得審美體驗。

拓展常規(guī)材料

常規(guī)材料指各類紙張、顏料、黏土、畫筆等。其中炫彩棒具有色彩艷麗、質(zhì)感細膩、柔軟、水溶性和可塑性強等特點。教師可以引導幼兒在色彩游戲中體驗其獨特的繪畫效果和創(chuàng)作樂趣。

融于背景，凸顯色彩層次。為了更好地體驗和運用色彩美，教師可以讓幼兒將炫彩棒運用到繪制作品背景中。幼兒將色塊進行并置、連接，并在色彩連接處進行涂抹延伸，使色彩自然融合，豐富作品背景的色彩層次。幼兒在選擇和感知色彩、運用冷暖色的過程中，體驗繪畫的樂趣。

借助暈染，呈現(xiàn)水墨元素。炫彩棒可溶可塑，適宜開展低結(jié)構(gòu)借形想象游戲。幼兒選擇喜歡的顏色，在桌面上自由涂抹色塊，用毛筆蘸水將其暈開形成色彩水漬，再將畫紙覆蓋其上，讓色彩水漬印在畫紙上，形成色彩畫面后再用筆勾勒，借形想象創(chuàng)作。這種玩法簡單易操作，深受幼兒喜愛。

巧用廢舊材料

廢舊材料指紙盒卷筒、輪胎塑管、抹布線團、蛋殼紐扣、瓶罐報紙等可再生、安全且衛(wèi)生的物品。教師帶領幼兒利用廢舊材料開展拓印、塑形、粘貼、印畫等活動，用不同材料和方法創(chuàng)作，有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

作為創(chuàng)作工具。小班幼兒好奇心較強，結(jié)合大師作品將毛線球、扎螃蟹的棉線繩、雪花片等工具融于游戲情境，開展“調(diào)皮的小毛球”游戲。新奇的作畫工具和形式使幼兒沉浸其中，他們在游戲中感知工具的特性，萌發(fā)創(chuàng)作興趣。此外，還可以結(jié)合繪本，運用KT板工具開展拓印組合活動。

作為藝術(shù)呈現(xiàn)。我們一直思考和研究如何讓幼兒積極投入涂鴉玩耍，紙板發(fā)揮了作用。教師將其進行裁割、剝離、粘貼、組合，立體且具有藝術(shù)性的“爸爸臉”展現(xiàn)在幼兒面前。幼兒拿起彩筆畫起了爸爸的胡子，“這是我爸爸，他有好多胡子。”“我喜歡爸爸，他要刮胡子啦！”……幼兒帶著對爸爸的感情進行點線涂鴉，在情境創(chuàng)作中獲得情感體驗。

創(chuàng)意自然材料

自然材料是幼兒多元感知和體驗的基礎。當樹枝、樹葉等成為創(chuàng)作的原材料，幼兒不僅能獲得美的享受，還能體驗到創(chuàng)意表達的樂趣。教師引導幼兒收集、觀察自然材料，并進行組合、創(chuàng)作，讓他們接觸自然、愛上自然，在自然中迸發(fā)美術(shù)創(chuàng)意靈感。

巧妙組合，提升主題經(jīng)驗。教師突破圖像形態(tài)的局限，聚焦幼兒視角，圍繞主題核心經(jīng)驗，創(chuàng)意運用材料，讓每位幼兒都樂于參與。例如，小班“甜甜的果子”活動，源于“蘋果和橘子”主題活動中的拓印玩色游戲。幼兒拓印橘子并用棉簽添畫短線條，呈現(xiàn)出秋天溫暖的色彩。看似毫無關(guān)聯(lián)的元素進行組合，展示了“甜甜的果子”的美景，凸顯了主題核心經(jīng)驗。

感受特性，激發(fā)創(chuàng)意思維。物體材料各有獨特的肌理和特性，教師鼓勵幼兒調(diào)動生活經(jīng)驗對它們進行改造和裝飾。例如，在樹葉上涂色描繪或穿針引線，繡上葉脈，做成書簽;把樹葉串在一起成為娃娃家的“風鈴”。在“好吃的食物”創(chuàng)意活動“蔬果大變身”中，幼兒用土豆、生姜、茄子等蔬菜拼搭出形態(tài)各異的動物。

材料來自生活，在創(chuàng)意美術(shù)樂園里，繽紛的色彩和豐富的材料與幼兒的熱情時刻碰撞。我們和幼兒一起在創(chuàng)意游戲中暢游，讓藝術(shù)的嫩芽在幼兒心中生根、發(fā)芽、成長。

責任編輯：張妍琳