聚焦行動，讓真游戲破“殼”而出

趙詠梅

多年來，山東省平度市紅旗幼兒園秉承“讓生命自然絢麗綻放”的自然教育理念，致力于幼兒游戲研究，取得了顯著的成果。本學期我們將真游戲的回歸確定為重點要務，舉全員之力，讓真游戲這只醞釀已久的“小雞”破“殼”而出，實現(xiàn)了質的飛躍。

生態(tài)統(tǒng)籌，助力真游戲的全面開展

幼兒的游戲離不開環(huán)境的支持與推動。我們把“游戲環(huán)境的改造與材料投放”作為自主游戲推進的重點內容，打造生態(tài)自然、開放多元的游戲環(huán)境。

兒童視角，審視重塑。我們立足于幼兒發(fā)展，進行頭腦風暴，尋找環(huán)境創(chuàng)設和材料提供方面的不足，同時對照先進找差距。各園區(qū)教研團隊帶領教師用問題導引的方式，如“孩子喜歡在這兒玩嗎？為什么？怎樣改善可以玩得更好”，逐區(qū)進行研究改進。

因地制宜，田園野趣。“城市里的田園”是我園對戶外游戲環(huán)境的定位，我們將沙、土、水、石、花、草、樹等自然元素融入環(huán)境，投放了大量自然材質的低結構游戲材料，創(chuàng)設了田園野趣的游戲環(huán)境。

開放多元，互動共生。投放材料是一個漫長、不斷優(yōu)化的過程，要基于幼兒的發(fā)展需求，隨時調整。教研團隊的教師們，每天活躍在游戲現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。

教研先行，推動真游戲的有序開展

構建三級教研團隊，提供科學指導。總園園長帶隊園際研究團隊，負責環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的整體規(guī)劃，開展自主游戲的策略研究與整體推進。分園園長帶隊園區(qū)教研團隊，負責研究并推進本園自主游戲實施，為教師開展游戲活動提供支持。級部組長帶隊級部教研團隊，負責游戲材料的投放與調整、幼兒的觀察與指導，記錄觀察案例反思游戲中存在的問題，為教研團隊把控研究節(jié)奏和方向提供第一手資料。

跟進游戲現(xiàn)場，及時反思改進。實地“察”，追隨幼兒需求。教研團隊每天跟蹤游戲現(xiàn)場，及時了解幼兒的游戲狀態(tài)、游戲水平和教師的指導方法。隨手“拍”，支持師幼發(fā)展。教師隨手拍，是為了更深入地觀察、支持幼兒游戲。教研團隊隨手拍，是為了發(fā)現(xiàn)游戲亮點和問題，為教師指導提供策略支持。定期“碰”，凝聚智慧共成長。每周一次的園際交流，每天一次隨機碰頭會，讓我們在不斷的思維碰撞中拓寬思路、收獲成長。

觀察解讀，支持真游戲的縱深發(fā)展

提供適時的專業(yè)支持，明確觀察策略。放手游戲初期，教師一下子變得無所適從。“我該觀察什么？” “我如何觀察？” “我觀察了，但不知如何解讀。”我們邀請專家分享策略，組織教師集中學習，幫助教師成為真正的觀察者。

立考評機制，提高解讀能力。為了提升教師觀察解讀幼兒游戲行為的能力，我們建立了游戲觀察考評機制。每名教師每天上交兩張精彩游戲照片，每周上交一個游戲案例視頻、一個游戲案例觀察記錄，周末進行展評，逐步提高教師的觀察能力。

共研案例，錘煉實踐智慧。教師教育行為的轉變過程，必然是不斷解決實踐困惑和問題、逐步內化理論認識的過程。我們開展了多層次、多形式的案例剖析和分享等教研活動。一是口頭交流。游戲前期組織大家就游戲開展中的困擾進行口頭交流。二是面對面指導。教研員通過對教師游戲觀察案例的審閱，發(fā)現(xiàn)問題及時進行面對面指導。三是典型案例解讀。選取教師和教研員記錄的典型游戲案例進行分享，引導教師解讀游戲行為。

放手游戲，讓我們領略真游戲的魅力，發(fā)現(xiàn)了不起的兒童。“看懂游戲，理解兒童”，我們剛剛起步，續(xù)寫真游戲之路任重而道遠。

責任編輯：谷珵