讓紅色基因在技術教育中傳承

龐洪贏 林敬敬

“沂蒙精神”是沂蒙人民在長期的革命斗爭和社會主義建設的實踐中形成的一種紅色精神，是臨沂人民乃至全國人民寶貴的精神財富。做好沂蒙精神的發揚光大與紅色基因的傳承發展，不僅需要黨員和人民群眾的積極實踐，同樣需要中小學生等從小耳濡目染和廣泛參與，真正做好紅色基因的代代傳承。

隨著人工智能、大數據時代的到來以及STEM教育理念的普及，小學信息技術教育也越來越體現出時代化、項目化、融合化的特征。信息技術的課堂教學已經不再是教學冰冷的技術與原理，學生的學習也不再是學會某種操作或者完成一個信息技術作品那么簡單，小學信息技術課程越來越需要融合學生周圍的生活與社會實際，越來越需要融合優秀文化與時代背景。

今年是中國共產黨建黨一百年，如何巧妙地將信息技術與沂蒙精神教育進行融合，讓小學生在學好信息技術知識、掌握信息技術技能的同時，感悟沂蒙精神的偉大，做好沂蒙精神等紅色精神的傳承？對此筆者做了一些積極的嘗試和探索，也取得了非常好的反響和教育效果。

● 主題教學：巧用演示文稿等多媒體技術，講好紅色故事

制作多媒體演示文稿是小學信息技術課程的基礎內容之一，學生通過制作多媒體演示文稿既可以體會表現信息的不同形式，又可以通過最終的作品來表達自我、展示自我。但是，以往多媒體演示文稿的教學往往采取各個擊破的方式進行，每節課針對文字、圖片、聲音、視頻等元素中的一種展開，整個單元缺乏主題的貫穿和整體的聯系。因此，筆者將整個單元設計為“沂蒙紅嫂”主題情境，整個單元圍繞紅嫂主題進行教學。整個單元的主題框架如下頁圖1所示。

學生在這一單元學習完成后的綜合實踐任務中，都制作了圖文聲像并茂的多媒體演示文稿作品。在進行作品展示時，有的學生講述了不為人知的紅嫂老照片背后的故事，有的學生展示了自己搜集的寶貴的紅嫂的聲音或者視頻資料，還有的學生講述了當代紅嫂的事跡。他們不但學會了多媒體演示文稿的制作方法與步驟，而且詳細了解了紅嫂這一偉大群體的光輝事跡，感悟了紅嫂精神的寶貴。

其實除了演示文稿的制作，動漫設計、多媒體素材的處理等單元的內容也都可以進行這樣的單元主題設計，讓學生既能用好技術手段，又能講好紅色故事。

● 項目學習：結合圖形化編程，體驗紅色活動

計算思維與編程教育的普及，使得圖形化編程成為小學信息技術課程的重要內容之一。以往的編程內容往往都是每節課圍繞某一個特定的內容展開，或介紹基本的圖形積木，或通過循環分支實現某種特定的效果，或制作一個有趣的游戲，但是各個學習內容相互之間并沒有內在聯系，也缺乏必要的文化內涵。

如何讓學生在學習圖形化編程的過程中融合沂蒙精神？對比筆者進行了項目式學習的探索。陳毅元帥說過，“我就是躺在棺材里也忘不了沂蒙人，他們用小米供養了革命，用小車把革命推過了長江”。圍繞著這一情境和圖形化編程的學習內容，筆者和學生一起確定將“推出來的勝利”作為項目主題，然后帶領學生把項目分解為前方有急報、萬千獨輪車、槍林彈雨中、各自有分工等幾個子項目（如圖2）。

學生通過“推出來的勝利”這個項目，經歷了項目分析、項目規劃、項目實施、項目評價的完整過程，也體會到了完成一個項目的種種艱辛。“前方有急報”子項目需要學生反復調試通訊員的行走速度以體現戰事的緊急和對后勤補給物資的緊缺;“萬千獨輪車”子項目需要學生使用重復命令和克隆命令，以展現沂蒙人民支前的恢弘場景;“槍林彈雨中”則需要鍵盤控制人物躲避空中飛機的狂轟濫炸;“各自有分工”子項目需要運糧隊、擔架隊、紡車隊、軍鞋隊、煎餅隊各司其職，收到相應的命令立馬開展相應的工作。學生在編輯過程中既要注意路線選擇，又要注意躲避槍林彈雨，還要根據自己的分工及時運送物品或者傷員。學生明白了，他們在計算機編程軟件中進行當年支前場面的模擬再現尚且如此不容易，當年我們的先輩們的付出更是可想而知。大家通過這種項目式學習活動，對沂蒙精神有了更加深入的認識和理解，也更加明白了今天幸福生活的來之不易。

● 情境浸潤：融合開源硬件與3D打印，創作紅色實境

開源硬件與3D打印是小學信息技術中的新技術，學生通過學習可以感悟前沿科技的基本原理和具體實現。各種傳感器的不同功能、主控板的集中控制、軟件與硬件的巧妙結合，以及3D打印中的建模、切片與打印，都讓學生充滿了無限的好奇和探究的渴望。

開源硬件與軟件的結合讓學生體會到了“智造”的樂趣，用一個主控板加上各種傳感器便可以實現各種不一樣的功能。很多機器人或者智能小車項目都是在特定的情境（地圖）中，讓機器人完成特定的任務。為此，筆者設計了“重訪山東省政府舊址”的情境。首先設計了山東省政府舊址的地圖，接著讓開源硬件搭建的智能小車沿著地圖訪問山東省政府舊址的各處，成功到達一處便亮燈致敬，最后小車訪問完各處后到達終點奏響樂曲“沂蒙山小調”。學生通過編程實現控制燈泡的亮滅、播放音樂、小車巡線等功能，在這個過程中學生詳細了解了中國共產黨領導下的第一個省級人民政府的部門組成和具體職能，也通過莒南莊氏主動將莊氏莊園獻給共產黨辦公的義舉，體會到了沂蒙人民的偉大與無私。

3D打印為信息技術教學提供了小眾化定制的可能，學校的3D打印課程一直深受學生的喜歡愛。只要學生腦子里有創意，就有可能把它變成實物。最初，筆者只是讓學生圍繞紅色沂蒙中的一些具體的實物進行3D設計，如支前的小推車、做煎餅的鏊子、戰斗用的槍支大炮、戰士用過的水壺等，但是隨著學生設計水平的不斷提高和對沂蒙精神的深入了解，他們設計出了更高質量且富有內涵的作品。例如，有的學生以女子火線橋為背景設計了“致敬火線橋”的作品，還有的學生參照紅嫂救傷員的故事創作了“乳汁救傷員”作品。學生設計的過程也是學生紅色精神不斷內化與涵養的過程。這些更具真實感的實物和實景，不但創設了學生感悟沂蒙精神的真實情境，而且更容易呈現給更多的同學觀摩學習，讓紅色精神傳播得更加廣泛。

● 虛擬現實：善用沂蒙精神網上展館，感悟紅色精神

網絡學習與網絡參觀是信息技術中關于網絡應用的內容，其中虛擬現實的數字化模擬技術，讓我們足不出戶便可以日行千里知曉天下。經統計顯示，只有部分學生在父母或教師的帶領下去現場參觀過一些紅色革命基地或者紅色精神展館，但無論是學生人數還是展館數量都沒有達到盡量大的覆蓋范圍。而虛擬現實技術的發展為學生足不出戶便可感悟紅色文化提供了可能，如山東沂蒙精神研究中心主辦的沂蒙精神網站提供了網上展館的功能，學生只需在網站打開相應的展館鏈接，便可以進行實景參觀。孟良崮紀念館里戰士們用過的步槍和手雷、紅嫂紀念館里沂蒙紅嫂用過的水瓢和支前口袋、大青山勝利突圍紀念館里抗大一分校學員們的立體雕像和突圍路線圖，都讓人身臨其境。學生通過網上參觀與線下交流相結合的方式，體會到了虛擬現實帶來的便利，通過參觀網上展館感悟到了沂蒙精神的深刻文化內涵。學生每參觀完一個網上展館，都會運用信息技術手段表達自己的創意與想法，并內化為自己學習與生活的強大的精神力量。

信息技術的發展日新月異，信息技術教育緊跟信息技術發展步伐，學生在不斷學習與了解信息技術的同時，更需要傳承紅色基因，繼承革命精神。只要善于運用信息技術教材內容，合理進行課程開發整合，注重主題項目設計，小學信息技術課堂同樣也是紅色教育的一方沃土。

作者簡介：龐洪贏，山東省臨沂第一實驗小學信息技術教師，全國小學信息技術優質課展評一等獎獲得者，全國小學信息技術案例評選一等獎獲得者。