踐行社會主義核心價值觀 落實立德樹人根本任務

胡艷秋

一、立德樹人的總要求

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人是教育事業(yè)的長期發(fā)展目標，“德”在其中占據(jù)重要的地位，它在人的成長階段起著非常重要的作用。

二、小學思政教育的意義

小學生的思想觀念尚不成熟，正處于“三觀”形成的初級階段，在小學這階段做好思政教育工作，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。踐行社會主義價值觀尤為重要。而道德與法治課程是小學生“立德鑄魂”的關鍵環(huán)節(jié)。

三、“融成”思政教育體系

融：課程兼融，學科課程融進思想政治教育。

成：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義建設者和接班人。

思想政治教育為核心和主線，將學生放在教育的正中央，形成教師、課程和課堂“三重合一”、管理、文化、融合和保障“四層疊加”的螺旋關系，以此構成“融成”思政同心圓育人模型。而我校道德與法制教學中以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。以深化核心價值觀教育為重點，根據(jù)小學生心理發(fā)展水平和認知特點，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采取由淺入深、由近及遠、循環(huán)往復、螺旋上升、形式多樣等方式，引導小學生對核心價值觀的認同層層推進，強化教育效果。采用“學思并舉、知行合一”方式積極引導學生從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

四、思政師資隊伍建設情況

總書記對思政課教師素養(yǎng)提出“六個要”的要求

第一，政治要強。第二，情懷要深。第三，思維要新。

第四，視野要廣。第五，自律要嚴。第六，人格要正。

我校學校隊伍有三個層面：校長、中層、教師。校長是學校思政課教師的一員，是學校思政課的首席教師，更重要的是校長是辦好學校思政教育的先行者和引領者。定期開展講座。學科主任是校長的助手，是校長的工作思路的實施者，是學校具體措施的執(zhí)行者。教師是思政教育的主力軍，學校能否全面實現(xiàn)提高思政課的教育教學質量，全面落實立德樹人根本任務，關鍵在于思政課教師。

我校道德與法制課程安排合理，教師配備均衡，其中專任教師一名，14位各學科骨干教師兼任。積極投入到優(yōu)化課程內容。開展“踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務”的課題研究中，同時鼓勵教學名師到思政課堂上講課，解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應。力求探索一條思政育人的特色發(fā)展之路。

五、課堂教學改革方法

在指導學生自主學習、小組合作探究、小組對討論結果進行展示、教師進行適當點撥、引導學生完善并消化相關內容進行鞏固生成、通過當堂課的達標檢測來檢驗學習效果、引導學生對相關內容進行反思。

教師利用集體備課活動，精心編制自主學習單、導學案，將學習的本課內容全部呈現(xiàn)給學生，讓他們在預習的過程中提出自己的建議以及疑惑，而老師針對學生的預習導學案進行詳實的二次備課。這樣就更多的對課堂有個預設，能夠更好的把握課堂，把握學情！

在教學中更多的把課堂還給學生，由他們通過合作探究來解決之前在預習過程中所產(chǎn)生的問題，或是解決導學案中教師預設的問題！在這種合作探究的學習方式中，我們能夠看到學生對《道德與法治》這一學科的興趣大大提升！在合作探究的過程中，學生學會了傾聽、思考、合作與表達，能力更高層次的學生也很快體現(xiàn)出其組織領導能力！因此，在本學科的教學過程中，我校采用新型課題模式—合作課堂！知識更多的是需要落實運用，將知識內化。因此，在進行完合作探究之后，教師一定要學生學會表達、展示。只有在展示的過程中你才能夠看出，理論、知識，學生是否真正掌握，是否真正將這些理論、知識內化為自己的能力。

我們教師在教育教學中更多的是學會“教而不露”，在生活中的點點滴滴不斷滲透其中，《道德與法治》最主要的落腳點還是教會學生做一個有道德、有素質、遵紀守法的好公民，所以我們的教育不僅僅在課堂教學中體現(xiàn)，在生活中用心對待！及時抓住生活中的細節(jié)，將知識具體到貼近學生生活實際，把教材的知識變活，讓學生感興趣，讓課堂更活躍！

六、操作流程：

（1）精心設計導學案，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在課前，各年級備課組組長必須召集起本組成員，統(tǒng)一定調，統(tǒng)一步伐，發(fā)揮集體的智慧，精心設計編制導學案，對學生的學情要把握準確，對課堂要有一定的預設，這樣才能發(fā)揮備課組活動應有的功效與價值。

（2）合理開展合作探究，提升學生能力。活動設計要貼近生活實際，并且能夠比較完善的體現(xiàn)教材觀點，這樣才能保證學生既有興趣，又對教材內容有一定的把握。

（3）學生主體很重要，教師引導少不了。所謂的“合作課堂”并不是把課堂中所有的任務全部交給學生，而是在學生探究的過程中，教師及時引導，把握方向！正如馮恩洪老師曾說：“教師可以缺席，但絕對不能缺位！”教師可以在課堂中退位，把講臺交給學生，但是教師絕對不可以在課堂中缺位。即教師一定要在課堂中更加仔細認真。

作為教育人，這是我們每一位教師的責任，更是我們每一位校長的重任，我們也一定會眾志成城，共同完成這項神圣的使命。