“教師，要有大師的追求”

真正的人師，他不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。

在西安市黃河中學，年過花甲依然擔任班主任的馬駿，每年授課量達800課時以上。這位深耕一線的教師為什么要這么努力呢？教師的修煉之“道”使然：1977年，馬駿知青下鄉，擔任民辦小學教師。1983年大學畢業之后，他在中學教育崗位上工作了40年。馬駿要求自己要有一種大師的追求。

要成為自己理想中的好老師，馬駿總結了5條“必要條件”。第一要有感恩之心。他感恩社會對他教育教學工作的肯定，感恩學校給他提供了輕松愉快的展示平臺，感恩每年許多學生和家長選擇了自己。第二，教師要大愛無言。他認為教師要愛教育，要愛自己的學校，更要愛自己的學生。第三，教師要大德無痕。自教師職業誕生之日起，高尚德行便注定與教師形象長相廝守。不管時代如何變遷，價值如何多元，愛崗敬業、無私奉獻、關愛學生，這些教師職業道德中最核心的內涵，不僅沒有過時，反而散發出巨大的時代魅力。第四，教師要大責無疆。教師要時刻心系學生、班級及學校的發展，要精心策劃每一個育人的環節和過程，要精心設計每一節課，要追求每一個育人、育才過程效能的最大化。第五，教師要大智無價。真正的人師，他不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。

在執教生涯中，馬駿注重因材施教，他一直堅持做5件事：第一，研究學生，馬駿習慣通過聊天、觀察、作業情況統計等方式實現對學生的認知水平和學習效果的準確把握，在此基礎上設計能激發學生深度學習的教學活動。第二，研究教材，實現教學內容科學整合及呈現方式的創新。通過對教材的“深度研究”，尋找到學科知識和學生認知間的最佳結合點。根據物理學科特點，通過實驗、視頻等方式將物理現象直接呈現出來，拉近物理與生活的距離，使學生更容易理解和掌握。第三，研究他人，學以致用。參加工作的前十年，馬駿幾乎是學校最愛聽課的人。他在聽課之前一定是先自己備好課，在聽課時與其他老師的講課進行對比，常能發現自己在教材的處理、知識講解、演示實驗設計方面的不足;以前作為選手參加各種公開賽教課，在緊張的比賽間隙，不忘觀摩其他選手的優質課，別人對實驗的一個創新，對教材的一個靈活調整，馬駿都趕快整理，并與自己的教學結合，從中收獲很多。第四，研究自己，全方位自我反思，進行全方位的課堂診斷，清晰認識自己的課堂現狀和有待提升的空間。第五，堅持研究性的閱讀，做一個有文化內涵的教育者。

把課上扎實了，把學生學習成績提上去了，這只是一名教師的基本追求，馬駿更希望自己能成為一名學者型教師。他每天反思自己的教學并記錄小結，持之以恒，長期的積累便能形成論文和課題的一手資料。“要留住思考、靈感、頓悟等，最好的方法莫過于寫作。若能在實踐的經驗和對問題思考的基礎上，找到理論的支撐點，提煉出實用性強的文章，必能把積累的‘點連成經驗的‘線，最后鋪成文章的‘面，形成自己的理論‘體系。更為重要的是在寫作的過程中提升了理論水平，從而指導自己更好地實踐，在實踐中理論又得以檢驗，二者互為補充，相輔相成。”馬駿說。

作為學校教研室主任和省市名師工作室主持人，馬駿深知“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，為了讓學生享受到優質的教師資源，就需要有業務精湛的教師隊伍。馬駿充分發揮輻射和帶動作用，利用講座和教育公益活動不斷推動一批教師的專業成長。

近幾年來，馬駿的團隊培養出了4名陜西省特級教師，4名正高級教師，5名陜西省學科帶頭人，10余名陜西省教學能手和西安市學科帶頭人、教學能手。馬駿帶領團隊成員積極參與各類學術研討活動，積極承擔國培授課、高考培訓、省市級示范課、名師大篷車送教下鄉活動百余次，受到廣泛好評。馬駿工作室已成為省內首屈一指，并在全國有一定影響力的學術團隊。

劉昕整理