摘要：吳憲增的《中國新聞教育史》是近代以來我國最早的研究新聞教育史的學術專著。作者在書中介紹了清末至民國的新聞教育情況，強調了大范圍普及新聞教育的重要性。作者按照學校的類型和性質，將民國時期的新聞教育機構分為大學新聞系、大學新聞專修科、新聞學校、新聞函授學校、報童工讀學校、新聞課六個類型，并以此為框架介紹了民國時期的新聞教育。這些史料不僅對研究民國時期的新聞教育具有重要的史料價值和學術價值，對當下新聞教育改革也有借鑒意義。然而，《中國新聞教育史》缺少對抗戰時期抗日民主根據地和大后方新聞教育情況的介紹，是一本不完整的中國新聞教育史專著。

關鍵詞：吳憲增；民國新聞教育機構；新聞教育史；民國新聞史；新聞教育

中圖分類號：G210.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）17-0071-03

一、吳憲增簡介與《中國新聞教育史》的成書背景

《中國新聞教育史》的作者是吳憲增，與作者生平、從業經歷有關的記錄主要源于他的兩本著作《民國基本新聞學》和《中國新聞教育史》。在《民國基本新聞學》的作者自序中，吳憲增較為詳細地闡述了自己的學習和從業經歷。

吳憲增從小便對報紙有濃厚的興趣，他在自序中寫道：“當我在小學五六年級讀報之時，每在課余之暇，便跑到閱報室去看報，因為有了這種癖癥，同學們都呼我為‘報迷’。”1938年，吳憲增受同鄉胡夢俠之邀，為其所辦的《燕京半月刊》寫小品文藝稿件，但不久報紙就因經費來源短缺而停刊。正在此時，吳憲增得知天津高級職業函授學校新聞系在招收學生，便繳費入學。后來學校因租界封鎖，停發講義，吳憲增未能順利畢業。

1939年，吳憲增被聘為北京《青年呼聲》的駐校通訊員，為該報采寫校內活動消息。通訊員的工作讓吳憲增知曉了一些新聞界的知名報人和記者。中學畢業后，當他了解到著名記者徐彬彬在北京外國語專科學校任新聞學教授，便考入該校的外交專業。在校期間，吳憲增在徐彬彬的指導下完成了《國民基本新聞學》，徐彬彬曾為該書作序。畢業之后，吳憲增在《石門新報》任職，吳憲增在此任職期間完成了《中國新聞教育史》一書，此書由石門新報出版社出版。

對中國新聞教育發展的反思與期許，是吳憲增寫作《中國新聞教育史》的起因。吳憲增認為，一方面“要想使新聞事業無限的發展，惟有從事普及新聞教育一途”[1]。另一方面，中國的新聞教育雖然自清末便有萌芽，民國時期就建立了各種新聞教育機構，但能堅持發展下去的卻少之又少，中國的新聞學教育，實在是不發達。而現存有關新聞教育史的學術著作，僅有戈公振《中國報學史》一書，為了滿足從事新聞事業與新聞教育者的需要，吳憲增決定編寫《中國新聞教育史》。

二、《中國新聞教育史》的主要內容

《中國新聞教育史》全書共分為八章。在第一章緒論部分，吳憲增將清末至民國的新聞教育按照時間發展順序分為新聞教育創設之芻議、大學新聞教育的發展、新聞專門學校的勃興、函授新聞教育學校的創設、報童工讀學校的獨營五個階段。此外，作者按照學校的類型和性質，將新聞教育機構分為大學新聞系、大學新聞專修科、新聞學校、新聞函授學校、報童工讀學校、新聞課六個類型，這也構成了此書內容的主要框架結構。在第三章至第六章，吳憲增依照此框架以案例分析法分別對不同類型的新聞教育機構進行了詳細的介紹。

《中國新聞教育史》第二章介紹了新聞教育的萌芽：中華民國報館俱進會和全國報館聯合會對新聞教育的初步嘗試。中華民國報館俱進會由狄葆賢、于右任等人創辦于清宣統二年，初名為全國報館俱進會，民國元年俱進會在上海舉辦特別大會時，改名為中華民國報館俱進會，并在此次會議中決議設立新聞學校，“是為我國知有設施新聞教育必要之始”[1]。全國報界聯合會由廣州《七十二行商報》與《新國民報》提議組織，于民國八年在廣州成立。該會為籌辦新聞大學所擬的綱領《全國報界聯合會新聞大學組織大綱》非常詳細，從新聞大學的宗旨、定位、委員推選方式、組織管理、經費等九個方面進行了初步規劃，但因會員意見分歧，設立新聞大學的構想并未實現。吳憲增將這一時期國人在新聞教育方面的初步嘗試評價為“雖因各方面之困難未能實現，可是此意對于后來新聞教育之產生，不無有功焉”[1]。

第三章至第六章分別對不同類型的新聞教育機構進行了介紹。其中，作者在第三章重點介紹了新聞教育的源頭：北京大學新聞學研究會。北京大學新聞學研究會創辦于民國七年，教授為徐寶璜、邵飄萍等人，是我國最早的、較為正式的新聞學教育機關。北京大學新聞學系的設立對我國新聞教育的影響極大，“其后各地，均感新聞教育之重要，乃在大學內設有新聞學系，新聞專修科，及新聞學課程，且有以此成立學校者，均系受北京大學新聞學研究會之影響”[1]。

第五章和第六章介紹了新聞函授學校與報童工讀學校。新聞函授學校的教授方式為定期寄送講義給學生，吳憲增評價新聞函授學校：“推廣新聞教育者，期使有志于斯學之青年，或服務于報社，而欲研究新聞學理論者，藉此求得新聞上的應有知識，實有輔助推廣新聞教育之功。惜主持者，多系為利主義，學員繳費后，時有斷寄講義之情形，結果，幾成騙人之局。”[1]此外，吳憲增還介紹了由成舍我創辦的報童工讀學校，詳細梳理了學校的宗旨、授課方式、費用等基本情況。吳憲增對成舍我和其創辦的報童工讀學校有極高的評價：“至于報童受訓練，更為罕見，僅前北京世界日報社長成舍我一人有此獨特之眼光耳。”[1]

該書第七章梳理了燕京大學新聞課程、平民大學新聞系、南方大學、復旦大學等八所新聞教育機構的組織和學則。吳憲增認為，學校組織、設備、課程“亦新聞教育主要課程之一也，其意義有二。第一，概觀國內新聞教育內部之情形（新聞教育之外形，即系、科等之區別）。第二，今后應取之方策與設施，藉此俾有所藉鏡，同時還可以評判共得失，作今后改革之準備，亦新聞教育之最重要者也”[1]。因此，吳憲增在這一部分用了很大的篇幅，史料完整且豐富。

三、《中國新聞教育史》中作者的新聞教育思想

（一）大范圍普及新聞教育

在吳憲增看來，新聞教育的發展不僅可以為新聞事業的發展提供人才，也可以使普通人掌握閱報、寫作的能力，進而提高全民素質，因此新聞教育并非是新聞從業者獨有的，新聞學教育應為通識教育。吳憲增認為，除了新聞專科學校和新聞系外，大學本科一年級的學生也需要學習新聞學，這是因為學習新聞學一方面可以幫助學生在報紙上檢索有助于所學專業的知識，另一方面可以幫助學生將自己的想法寫成文章發表在報紙上。普通中學同樣也需要開設新聞教育課程，新聞教育可以提高學生寫作、閱讀的能力，也可以讓他們養成從小讀報的習慣。而教師有六項責任：一是引起學生對作文的好奇，并養成寫作的習慣；二是通過新聞學增加其對文章及思想的評判力；三是使學生對新聞的搜集與制作有獨創的心力；四是提高學生的觀察力；五是使學生認識新聞紙，新聞紙是指導公眾的言論機關；六是授以新聞的分類，選擇新聞紙的各種知識[1]。

（二）新聞教育的必備條件

吳憲增認為理想的新聞學校應該是“經費須要充足，設備不厭其繁，圖書不厭其多，雜志與報紙，不論中外各地，均應盡量訂閱，傳于學生課外有所藉鏡。同時更需要對報館有相當聯絡，使學生偶得有價值之新聞，能隨時投寄報社刊載”[1]。由此可以看出，吳憲增認為創辦新聞教育有兩個不可缺少的必要條件，一是要有完備的硬件設施，尤其是要有充足的圖書資源，可供學生在學習新聞學理論知識的同時獲取其他科目的知識；二是學校要與各大報社有所聯系，能為學生提供實踐機會。吳憲增曾在書中批評以往的新聞學教育過于重視理論知識而忽視了對學生實踐能力的培養。

四、《中國新聞教育史》的價值與意義

（一）對新聞教育機構的分類值得借鑒

《中國新聞教育史》具有重要的學術價值，具體體現在吳憲增對新聞教育機構的分類上。在吳憲增之前，學者對各類新聞教育機構幾乎沒有明確的分類，戈公振的《中國報學史》只是按照創辦的時間順序將各新聞教育學校列舉出來而已[2]。管翼賢編纂的《新聞學集成·第七冊》對各新聞教育學校的分類也十分簡略，只有大學新聞學系和新聞專門學校兩大類[3]。

吳憲增在前人研究的基礎上對中國新聞教育機構進行了詳細的分類，他將我國新聞教育分為大學新聞系、大學新聞專修科、新聞學校、新聞函授學校、報童工讀學校、新聞課六大類。這種按照學校的類型、性質、授課方式劃分的方法，雖然仍無法涵蓋民國時期所有的新聞教育機構，但這種分類方法試圖將紛繁復雜的新聞教育機構以更清晰的框架展現出來，為后人厘清近代中國新聞教育史提供了幫助。

（二）充實近代新聞史研究內容

學者吳廷俊將中國新聞教育史的研究分為三個30年，第一個30年即20世紀20年代至1949年。這一階段，戈公振《中國報學史》第六章第十三節“報業教育”，記載了1912年至20世紀20年代中國新聞教育發展進程中的重要事件。管翼賢纂輯的《新聞學集成·第七冊》“新聞教育篇”部分，介紹了國內各主要新聞教育機構的發展情況。此后也有一些新聞史專著專列章節考察新聞教育，并補充不同年限、不同地區的新聞教育開辦情況，但篇幅有限，且僅作為新聞史研究中的部分版塊，并未對新聞教育史進行專門的研究。而吳憲增所著的《中國新聞教育史》，是這一時期唯一的一本新聞教育史專著[4]。

新聞教育史是新聞史研究的重要內容，新聞教育史、新聞學術史、新聞事業史共同構成我國新聞史研究的主要內容。近代以來，我國學者多將新聞史的研究旨趣聚焦于新聞事業史和新聞學術史，忽視了對新聞教育史的關注。吳憲增的《中國新聞教育史》是近代以來第一本新聞教育專門史，該書不管是在時間跨度，還是史料收集上，都比前人的研究更有深度，彌補了近代中國新聞教育史研究的空白，充實了近代新聞史研究的內容，具有重要的學術意義。

（三）具有較高的史料價值

《中國新聞教育史》史料翔實，吳憲增在收集資料時十分注重各新聞學校的辦學文件或發言稿，這些文件可以直觀地反映學校的辦學宗旨、目的，以及學校的課程設置、部門設置、硬件設施等情況，具有較高的史料價值。比如在介紹北京私立新聞學校時，作者將校長成舍我在開學儀式上的講話摘錄下來。這一史料不僅有助于人們研究民國時期的新聞教育情況，也對研究著名報業家成舍我具有十分重要的意義。

此外，吳憲增在第七章“組織與學則”中詳細列舉了八所新聞學校的課程設置情況，這些史料可以幫助研究者了解民國時期新聞學子在進入行業之前所必須掌握的基本技能。從書中可以看出，民國時期的新聞課程，除了新聞采訪與編輯、新聞評論、新聞學原理、印刷、照相制版術等常規課程外，還有一些特色課程。

如復旦大學新聞學系的基礎課程有自然科學、社會科學、心理學等，輔導課程則有地理、外交、國際常識等，民國大學新聞專修科所設課程有軍事學、中國財政史等。可見民國時期的新聞教育不僅重視培養新聞學子的專業技能，還極重視培養新聞學子的整體素質，塑造職業新聞工作者。

五、《中國新聞教育史》的不足之處

（一）不注重對史料的進一步分析

《中國新聞教育史》雖然重視史料的收集和整理，但卻沒有對豐富的史料進行進一步分析。作者在史料整理的基礎上，沒有對近代新聞教育產生的背景進行分析，僅從較為淺層的新聞事業和新聞教育的關系出發考察新聞教育背景。實際上，近代新聞教育產生的原因不僅是新聞事業發展的需求，教育體系的建構、新文化運動以及國外新聞教育的完善，都為近代新聞教育的產生與發展提供了條件。

在對新聞教育史的書寫中，作者也沒有對不同階段的新聞教育發展情況進行總結。新聞教育發展到此階段最大的特點是什么？新聞教育發展過程中有過哪些挫折？新聞學課程設置是否經歷了變化？這些問題都無法從書中找到答案。讀者看到的只是史料的堆砌和羅列而已，這就導致整本書不免顯得枯燥。歷史研究不是史料的堆砌，歷史的魅力在于后來的研究者可以在知曉歷史發展的基礎上，對紛繁復雜的歷史事件進行分析，窺探事件發展的原因、背景，進而以古鑒今。

（二）缺乏對抗戰時期新聞教育的完整闡述

七七事變之后，在華北淪陷區，日偽為了建立以奴化中國為目的的新聞事業網，破壞、搶奪中國原有的新聞事業資產。吳憲增的《中國新聞教育史》由石門新報出版社出版。《石門新報》的前身為1937年11月陳震創辦于河北石家莊的《正報》，1939年11月，《正報》被交與日偽當局，改名為《石門新報》，初任社長為曹樹人，日本人島崎欠美、松清援先后為此報顧問，1941年3月20日起，張鶴魂繼任該報社長，日本人原田傳為顧問[5]。

彼時，日寇為了宣傳殖民政策和奴化國人思想，對新聞出版自由進行了嚴格的控制。報紙上的軍政要聞只能由汪偽的“中華通訊社”供稿，而這些稿件則源于日本“同盟社”，報紙上刊登的地方新聞也是偽政府現成的宣傳材料，報紙成了日寇侵略中國和偽政權進行反動統治的工具。因此，由于日偽對華北地區新聞出版事業的嚴格控制，以及局限于石門新報出版社的性質，書中沒有對各新聞學校進行客觀的評價，如書中第四章涉及日偽所辦的中華新聞學校，其創辦的目的是鞏固日寇對華北地區新聞事業的控制，吳憲增卻對此評價為“皆以發展新聞事業為宗旨、培養優秀善良新聞記者為目的也”[1]。

書中也沒有涉及抗日戰爭時期大后方和各抗日民主根據地的新聞教育情況。全民族抗戰爆發后，為了滿足抗日戰爭對新聞人才的需要，除了內遷的新聞學院和新聞系仍在繼續招生外，又相繼創辦了20多個新聞教育機構。這些新聞教育機構以挽救民族危亡為新聞教學目標，為抗戰時期的中國新聞事業輸送了大批優秀的新聞人才。

抗戰期間，中國共產黨也積極創辦新聞教學機構，如中國青年記者學會在香港創辦的中國新聞學院，該校培養的學員如鐘克夫、張寬興、廖滌生等，深入戰爭前線進行采訪，成為抗戰宣傳的中堅力量[6]。此外，中國共產黨還在延安中國女子大學開設新聞系，為中國新聞事業培養婦女新聞人才……然而這些新聞教育機構在吳憲增的書中都“失蹤”了。

六、結語

吳憲增的《中國新聞教育史》填補了近代中國新聞教育史研究的空白，具有重要的史料價值和學術價值。然而此書沒有將中國新聞教育史的發展歷程和現狀進行完整敘述，缺乏對抗日民主革命根據地以及大后方新聞教育的研究，更沒有體現出我國新聞教育中的愛國、抗爭色彩，是此書最大的缺憾。

參考文獻：

[1] 吳憲增.中國新聞教育史[M].石家莊：石門新報出版社，1944：1，9-10，13，28，30-31，3-4，19.

[2] 戈公振.中國報學史[M].北京：商務印書館，1935：272.

[3] 管翼賢.新聞學集成·第7冊[M].北京：中華新聞學院，1943：197，211.

[4] 吳廷俊.新聞傳播教育的認知與踐行[M].上海：復旦大學出版社，2013：40.

[5] 河北省地方志編纂委員會.河北省志·第82卷·新聞志[M].上海：中華書局，1995：95.

[6] 徐凱麗.抗戰時期中國共產黨的新聞教育——以中國新聞學院為例[J].青年記者，2018（21）：97-98.

作者簡介：梁冰潔（1995—），女，甘肅酒泉人，碩士在讀，研究方向：新聞史。