無痕的隨筆留下有痕的教育

樊麗麗

在本學(xué)期小課題研究中，我選擇了“隨筆主題作業(yè)”這一內(nèi)容進(jìn)行嘗試。在近三個月的時間里，我邊摸索邊實踐;邊查資料邊想點子;在語文教學(xué)中，時時處處貫徹我的作文教學(xué)思想，抓住一切機(jī)會進(jìn)行作文教改實驗。實驗中，既有成功又有失敗。現(xiàn)對近期的工作做一總結(jié)，既是對自己教改經(jīng)驗的整理，又是對自己在教改實驗中失誤之處的反省。僅以此鞭策自己在今后的教學(xué)工作中將作文教改做得更好，讓學(xué)生受益更多。

學(xué)生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢？其實生活處處是寫作材料，只是我們的學(xué)生還沒有學(xué)會汲取素材。針對這種情況，我決定先從豐富學(xué)生的寫作素材著手，讓學(xué)生有所寫。讓學(xué)生走入社會，體驗生活。給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)社會，有目的地觀察、體驗社會，他們才會真正體驗到，社會原來很“精彩”。這不僅使學(xué)生積累了生活素材，更讓學(xué)生體驗到，只有留心觀察，生活中有意義的材料才會積累得越來越多。學(xué)生養(yǎng)成了積累生活材料的好習(xí)慣，生活就成了寫作的源頭活水。

隨筆化寫作已經(jīng)開展三個月了，同學(xué)們興趣十足，寫作欲望很濃厚。每周2次的隨筆寫作，讓學(xué)生們深深地愛上了寫作。每月的“快樂隨筆PK大賽”受到了學(xué)生們的歡迎，給學(xué)生搭建了平臺。學(xué)校樓廳內(nèi)的隨筆化作文展示更給愛寫作文的孩子們提供了展示的機(jī)會。短短的三個月，最多的同學(xué)已經(jīng)寫了86篇隨筆，最多的班級已經(jīng)寫了將近600篇作品。通過老師推薦和同學(xué)們的投票，評選出了16名“隨筆化寫作小明星”，并進(jìn)行隆重頒獎。

濃濃的作文文化成了我校初四級部的一道風(fēng)景，那種特別的“味道”在校園里彌漫，浸染著每一個學(xué)生，使他們在語言文字間穿行，陶醉其中。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，濃濃的作文文化浸滿了我們的校園，我們欣喜地感受到孩子們在讀書的海洋里遨游時的進(jìn)步與欣喜，在練筆的搖籃中收獲時的快樂與幸福。讓學(xué)生從心里愛上作文，塑造作文文化氛圍，讓孩子在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚(yáng)求知之風(fēng)帆，爭做成功的“小作家”。

聽聽小作家們的心靈之語吧！

“有趣的隨筆化——通過隨筆，任意想象，給了我們充分的‘胡思亂想的空間，我們盡情地發(fā)揮自己的想象力。不但記憶住了生活中點點滴滴的快樂時光，而且還激發(fā)了我們寫作的積極性和參與性。”

“收獲快樂，收獲進(jìn)步——以前，我的寫作不是十分出色，弄不好就是詞語不恰當(dāng)、句子不通順、不連貫之類的事。可是上完了這一學(xué)期的隨筆課，我有許多收獲。在游戲中寫作文，這種新穎的形式，對我的寫作有了很大幫助，使我的作文水平有了很大的進(jìn)步。這樣的課作文課，我們不僅收獲了快樂，還收獲了進(jìn)步。”

“我愛隨筆化作文——以前，好多同學(xué)以上作文課就頭疼，總是覺得無話可說，無話可寫。而現(xiàn)在，因為隨筆化作文，我們好多同學(xué)都喜歡上了作文。活動課最受同學(xué)們的喜歡了，這樣的作文課，同學(xué)們親身體驗，親身感受，就不會覺得作文那么難寫了。甚至有時一寫，靈感就來了。我還想給老師提一個建議，每周就2次隨筆寫作，太不過癮了！”

“在隨筆化活動中改變——我翻開隨筆本時，看著那一張張作文紙上寫滿了字，我才恍然大悟，在這不知不覺之中，我寫了多少篇作文呀！自己的水平不也就是在這一次次動筆時，慢慢提高的嗎？我還以為是自己有異于常人的天賦呢！真是五十步笑百步呀。感謝老師組織隨筆這項活動來提高學(xué)生們的寫作水平，雖然有些同學(xué)不知道老師的苦心，但總有一天，當(dāng)他們看見那一張張潔白的作文紙時，腦海里不再是懼怕，而是閃現(xiàn)著種種故事時，我想那時他們就會感激您的！”

我們一步步走來，從迷茫到欣喜，從激情到理智，從追求數(shù)量到緊抓質(zhì)量，從個人成長到共同進(jìn)步，我們將沐浴著隨筆化寫作的燦爛陽光，感受著它深深的魅力，不斷前行……