基于報刊閱讀的中考英語語法復習課探究

鄧麗君

摘? 要：在英語教學中，擴大學生的閱讀量、提升學生閱讀能力的重要性已經得到了廣大英語教師的廣泛認同。但是，在中考英語總復習過程中，仍有很多老師因為注重語法復習的面面俱到和題海戰術而忽略了學生的課外閱讀。如何在中考語法復習課上既能讓學生習得語法規律，又能保證學生的課外閱讀量、提升學生綜合語言運用能力呢？筆者在九年級中考英語總復習中作了基于報刊閱讀的語法復習課的探究。

關鍵詞：報刊閱讀;語法復習;被動語態

引言

按照語言學習規律，學生須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得運用英語能力。初中英語課程標準也明確指出，中學九年級學生除教材外，課外閱讀量應不低于10萬字。 因此，英語課程改革的重點，就是要改變英語課程設計過分重視語法而忽視了對學生實際語言運用能力這一現狀。隨著課程改革的不斷深入，初中英語教學也迎來了教學轉折點，越來越多的一線教師重視學生的課外閱讀。但是，從目前中考英語總復習教學現狀來看，很多教師仍花費大量課堂時間去分析語法規則、課后讓學生做大量的習題來鞏固語法知識。針對這種問題，筆者認為教師應大膽改變原有的語法教學模式，結合報刊閱讀，幫助學生在閱讀中幫掌握語法、豐富閱讀儲備，積累更多的英語詞匯，激發學生閱讀興趣。

一、報刊閱讀在中考英語語法復習課上的意義

（一）激發學生英語學習的興趣

蘇聯教育家贊科夫曾經說過“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。” 為此教師應先培養學生英語興趣。當學生對所學的內容有了興趣，自然而然就會投入情感和精力去學習，并始終抱有高漲的學習熱情，遇到學習困難也能夠迎刃而解。而英語報刊內容緊扣時代發展潮流，含大量與動物、影視、時尚圖片相關的時文閱讀和故事內容，為學生的英語學習增添了色彩，也對英語句式和語法結構進行了鞏固和拓展，英文報刊成為了最受歡迎的輔助教材。

（二）養成學生自主閱讀的習慣

由于中考復習時間的有限性，部分教師的語法復習課在教學設計和策略上過于注重語法規律分析，即使有課堂閱讀教學，也多停留在知識性的閱讀。學生缺乏英語課外閱讀的意識，課后較難養成自主閱讀的習慣。而英語報刊定期發放、篇幅短小，且內容新穎多樣，便于英語教師在語法復習課后布置學生閱讀報刊上的指定內容，學生在完成閱讀內容后可以自選閱讀感興趣的篇章。周而復始，不僅能夠保證每日閱讀量，還讓學生養成自主閱讀的好習慣。

（三）通過閱讀復現語法規律

學生對目標語法項目有了初步的認識之后，教師可以布置學生在報刊閱讀中摘抄含有目標語法項目的句子，在閱讀的語境中復現語法規律，引導學生更清晰地了解目標語法項目的結構。還可以巧借報刊閱讀內容，引導學生根據目標語法項目改寫句子，幫助學生內化語法、運用語法。語法知識的學習不能僅滿足于單句的訓練，還需要將語法放在不同的語篇中加以理解和運用，方能讓學生真正掌握語法，習得語言技能。

二、報刊閱讀在中考英語語法復習課上的有效策略

（一）合理篩選報刊內容，促進英語教學的真正發生

在英語中考語法復習課上，教師要以學生的角度出發，合理篩選報刊閱讀篇章，確保所選的閱讀材料能比較集中地體現目標語法項目的特征，方能激發學生學習和探索語法規則并運用其進行表達的欲望。例如，在復習被動語態時，筆者選用了Teens 21世紀英文報（以下簡稱Teens）第727期第2版Dog laws keep us safe. 首先，通過視頻與提問導入話題，激發學生的閱讀興趣;

A girl was bitten by a dog in the neighborhood.

Was the dog kept on a leash？

What should be done to avoid it happening？

接著，引導學生閱讀報刊內容，通過跳讀獲取文本信息;

1. How many people in China are bitten by dog every year？

2. What are people in Beijing and Shanghai asked to do？

3. Where will the similar law be carried out？

學生在閱讀中復習了被動語態三大時態的基本結構。接著，引導學生在文章中找出使用了被動結構的句子。

精心選材、合理利用，才能促進語法教學的真正發生。該篇報刊閱讀文章源于時事熱點，貼近學生生活，學生在閱讀過程中既獲取了他們感興趣的時事信息，又能有效地復習被動語態的基本結構。真實的閱讀材料能培養學生的閱讀興趣，并讓學生在真實的語境中使用語言。

（二）創設問題情境，提升學生閱讀與思考的能力

創設問題情境在英語學習中是非常常見的一種形式。而在語法復習課上，問題情境與報刊閱讀教學二合一，能夠幫助學生更快地找到文章主旨大意，更加準確的了解文章內容。為此，初中英語教師在語法復習課上，要充分利用報刊閱讀教學問題多樣化的優勢，創設問題情境，積極引導學生通過問題找到答案，完成教學目標和任務。

例如，筆者在使用Teens第728期Write with your mind.這篇文章來進行被動語態的復習時，就通過分段創設問題情境，吸引學生的閱讀興趣。

Para. 1： Who was the actual research done by？

Para. 2： What is the character “fu” ‘written' by？

Para. 3： How is the research done？

Para. 4： What can BCI be used to do？

每一個問題都緊扣目標語法項目——被動語態，學生在問題情境中帶著問題一遍一遍地去閱讀，尋找答案，從而加深了對語法結構和文章內容的記憶。通過創設問題情境，來提升學生的思考閱讀能力，營造良好語法復習氛圍，激起學生對英語的學習興趣和語法求知欲。

（三）巧用小組合作學習，培養學生的自主探究能力

作為英語教學的重要一部分，語法課的教學模式改革勢在必行。在中考語法復習課上，我們可以通過小組合作、互動探究的教學模式，促進生生之間的合作交流，在互動過程中教師只需起到引導和組織的作用，充分體現“學生才是學習的主體”這一教育理念。

例如，在被動語態復習課上，筆者在選用Teens 第728期Write with your mind時，組織學生小組合作學習，開展分層“尋寶閱讀”。分工如下：

.

每個小組成員均完成自己的尋寶任務后便可進行組內分享，完成全部尋寶閱讀信息匯集的則為闖關成功。最后，小組合作完成尋寶閱讀成果展示。

該篇閱讀文本篇幅較長，通過完成分層閱讀任務讓不同層次的學生都能參與到閱讀活動中來，既縮短了閱讀的時間，又培養了學生合作學習、自主探究的學習能力。學生在進行報刊閱讀和小組合作展示時，通過觀察、感悟、探索和運用，主動獲得語法知識，內化目標語法項目，提升了學生的語言綜合運用能力。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，英語報刊閱讀教學地位日益突出，其具有準確性、流利性特點，是提升學生語言能力、英語運用能力不可多得的實用材料。因此，在今后中考語法復習課上，教師要重視英語報刊閱讀教學使用，合理篩選具有生活氣息的報刊閱讀內容，并積極調動學生進行小組合作學習，用真實的問題創造情境課堂，引導學生內化語法規則，讓學生學會觀察、感悟、探索、運用語言知識，做到習得語言，提高學生英語表達能力和綜合運用能力。

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（作者單位：東莞市松山湖實驗中學，廣東? 東莞? ?523000）