初中歷史教學中鄉土歷史文化資源的整合運用實踐

羅亭

摘? 要：本文圍繞初中歷史教學中鄉土歷史文化資源的整合運用實踐進行探討，首先分析了當下初中歷史教學中存在的問題，然后引出鄉土歷史文化資源對于初中歷史教學的重要性，最后給出了實際的融合例子。

關鍵詞：初中歷史教學;鄉土歷史文化資源;整合應用

引言

初中階段的歷史學科相較于其它學科，具備較強的綜合性，對于學生的核心素養要求較高，因此對學生的后期發展也有深刻的影響。目前的初中歷史教學現狀并沒有利用歷史學科的綜合性對學生的核心素養進行提升，大多數教師在教學的過程中僅僅照搬教材內容，這樣的教學內容和方式遠遠達不到新課程改革對歷史學科的教學要求，同時也無法滿足學生的歷史內需。教師應該善于將一些鄉土歷史文化資源整合到實際授課中，讓學生明白歷史文化和人文是歷史的一部分， 這樣才能夠促進學生的思維能力得到提升，達到以歷史核心素養為最終教學目標的教學方向。

一、當下初中歷史教學中存在的明顯問題

當前初中歷史教學中最為顯著的問題就是歷史教學與實際的生活脫節，這樣不僅降低了歷史內容中接地氣的成分，同時也導致學生對于歷史知識興趣降低，“歷史無用論”大行其道，這種教學方向也促使新課程改革對歷史課程的要求沒有落實。

對學生的鄉土情懷培養中，應該從歷史學科入手，但是當下歷史學習的內容相對而言較為單調，教師在教學的過程中針對課本內容照本宣科，并沒有將濃厚的鄉土情懷和歷史文化融入到歷史教學內容中，使得學生關于家鄉的責任感和使命感并沒有得到培養。這種教學方向出現錯誤顯然無法培養學生真正的歷史核心素養，同時也使得實際教學和實際生活嚴重脫節，學生的學習興致逐漸降低，對于歷史中經典的案例也逐漸置若罔聞，長此以往，極其不利于歷史學科在初中教學內容中的引導地位，甚至會導致一部分學生出現厭學心理。

二、鄉土歷史文化資源對初中歷史教學的重要性分析

在社會飛速發展的背景下，傳統的歷史課程教學內容已經無法滿足當代學生的知識需求，并且學生的個人生活經驗也沒有和課堂的內容緊密結合，導致學生學到的知識和現實情況嚴重脫節，無法將學習到的知識應用到實際生活中去，這就沒有體現出教育教學的基本價值。

將鄉土歷史文化資源整合到歷史學科教學中能夠改善這種現狀，同時也能夠提高學生對于歷史知識的熟悉感，學生擁有積極主動的學習動力完全依賴于歷史知識能夠學以致用，鄉土歷史文化資源正好能夠滿足學生對于學習內容的需求，學生能夠通過這部分內容的學習了解到來自家鄉的歷史人物和民族習慣，這樣不僅能夠增長學生的知識面，同時也能夠促使學生收獲更多的歷史內容，在培養了他們的學科綜合素養的同時，也能夠培養他們的鄉土情節和愛國情操。此外，通過鄉土歷史文化的合理運用能夠讓學生逐漸熟悉周圍的人物、事物等重要內容，同時能夠將這些內容和實際教學內容緊密結合起來，促使學生對知識面的不足進行補充，讓學生更為全面地接受歷史知識內容，促使他們更為全面的發展。

三、鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的整合應用

隨著社會的發展，素質教育已經成為了當代教育的核心，想要使得初中歷史達到素質教育的目標，就應該從多方面入手對教學內容、教學目標、教學方式進行優化改良。將鄉土歷史文化資源融入到初中歷史教學中，其整合過程需要教師充分認識到素質教育對于初中歷史的重要意義，同時教師的認識也是初中歷史整合鄉土歷史文化的先決條件。

只有初中歷史教師充分認識到素質教育的重要性后，教師才能夠明確歷史教學的目標，并且著重對學生進行有針對性的培養，促使鄉土歷史文化資源能夠在歷史教學中發揮出最大利用價值。根據素質教育相關要求，初中歷史不僅應該給學生傳遞歷史學科相關的理論知識，還應該注重學生的素質培養，通過挖掘更多的鄉土歷史文化資源，能夠讓學生將身邊的“小歷史”和教材中的“大歷史”相融合，以此來實現鄉土歷史文化資源內的有效利用，在滲透環節中，培養學生的家國情懷是教學的重點內容。

例如在學習人教版歷史“科學技術成就”這一課中，教師首先應該讓學生深刻體會到當代我國科技的迅猛發展，然后讓學生討論在新中國成立后，中國都發生了那些重點大事？那些重點大事能夠讓學生產生共鳴，讓他們驕傲？這個環節的設立目的是為了集中學生的注意力，利用話題引起學生的探究興趣，烘托課堂氛圍。然后在講解“雜交水稻之父”袁隆平的相關內容前，教師可以詢問學生當地以前的水稻種植情況，實現鄉土歷史文化的滲透，如果學生對本地的種植歷史并不了解，那么教師可以先對本地的水稻種植情況進行概述，然后引入袁隆平的豐功偉績，讓學生認識到他們生在歷史中、長在歷史中，并且將來也有可能創造新的歷史。這樣就培養了學生濃厚的家國情懷，同時也能夠具備一定的自豪感。

四、結束語

綜上所述，鄉土歷史文化資料是初中歷史教學中重要的組成部分，作為歷史教師應該認識到鄉土歷史文化資料的重要性，同時結合新時代的教學方式和教育思想，促使鄉土歷史文化資料和歷史教學內容緊密融合，達到培養學生歷史核心素養的教學目標。

參考文獻：

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[2]侯錦才. 初中歷史教學中鄉土歷史文化資源的整合運用實踐[J]. 科教導刊（上旬刊），2019（01）：138-139.

（作者單位：諸暨市天馬實驗學校，浙江? ?諸暨? ?311800）