教育，從心開始

黃麗婷

摘? 要：“教育，從心開始”是我從教多年深有感觸地一句話。我是一名心理健康教育老師，經常對學生進行心理輔導。在來訪的學生當中，有許多學生是經過班主任多次教育還屢教不改的，但經過一段時間的輔導，他們都發生了可喜的變化。面對他們的進步，我感到欣慰之余，頗有感觸。其實，很多學生都希望自己能受到老師的表揚、家長的鼓勵、同學的尊重，但因為缺乏正確的引導，缺乏信心，而做出種種不良行為。我認為，如果能在他們的心中種下一顆希望的種子，靜待花開，總有一天，會收獲到累累碩果。許多學生的改變不是一蹴而就的，而是要經過一個漫長的過程，這個過程可能是一年、兩年甚至是三年。老師除了要有愛心之外，更要有信心和耐心。

關鍵詞：教育;希望;愛心

一、用愛心撒播種子

著名心理學家馬斯洛認為，安全感是決定心理健康的最重要的因素。安全感是孩子內心深層的渴望，被接納被愛的孩子，才會自在地表達自己的情緒，容易被人喜歡、接收，更容易成長得自信快樂。雖然父母都愛自己的孩子，但許多父母因為教育方式不當，不懂得表達愛的方式，會在不經意間傷害孩子，讓孩子慢慢失去安全感，容易產生焦慮、緊張的情緒，變得行為異常，不被群體接納。這就需要在孩子內心用“愛心”撒播希望的種子，讓孩子自信、快樂地成長。

在輔導室里，坐著一位不知所措的學生，他耷拉著頭，眼睛望著地面，手有點微微地顫抖。他是一名七年級學生，名叫小凡。據班主任反映，他是一名“奇怪”的學生，每天都要去很多次廁所，而且一去就是半天，他也因此經常遲到甚至曠課。班上很多同學都嘲笑他，還時不時地欺負他，沒人愿意和他交朋友。班主任約了小凡的母親來學校，可小凡的母親聽說了這件事情之后，非常生氣，指責班主任的教育方法不合理，并和班主任吵了起來。小凡的班主任覺得無法和小凡的母親進一步溝通，并覺得小凡有嚴重的心理問題，就把他帶到了輔導室。

等小凡的班主任走后，我輕輕地問小凡：“你現在感覺怎樣？有什么需要我幫助的嗎？”小凡驚奇地抬起頭看著我，他原本以為我會批評教育他一番，卻沒想到我會這樣問他。在我溫暖、關愛的目光下，小凡開始訴說他的煩惱。從他的訴說中，我了解到小凡從小膽小、怕事，他的母親對他要求非常嚴格，經常打罵他，他因此時常感到焦慮、緊張。在小凡讀六年級時，母親怕他考不出好成績，對他更加嚴厲，在這種壓力之下，他開始頻繁地上廁所，并且在廁所一蹲就是半天。每當小凡的母親問起時，小凡都說自己肚子不舒服。于是，小凡的母親經常帶他去各大醫院檢查身體，可每次檢查的結果都顯示正常。 在小凡的訴說中，我感到他是一個缺愛的孩子，于是，我約了小凡的母親來訪。小凡的母親如約來到了輔導室，出乎我的意料，小凡的母親并不像我想象中那樣蠻不講理，當我對她說：“我感覺小凡似乎缺乏關愛”時，她的眼淚馬上流了下來。原來，小凡的父親經常不在家，小凡從小在他母親身邊長大，母親只有這一個孩子，在他身上傾注了全部的希望，卻總是恨鐵不成鋼，經常采用打罵的教育方式。小凡并沒有感受到來自家庭的溫暖，變得自卑、膽小，經常和比他小的孩子玩耍。小凡的母親看在眼里、急在心上，卻不知道如何教育自己的孩子，經常焦慮、緊張，脾氣也變得越來越暴躁。接下來，我指出了她在教育方面存在的誤區，讓她在生活中多些關愛小凡，讓小凡能夠感受到來自家庭的溫暖和母親濃濃的愛。同時，我也經常約小凡來訪，對他給予關愛，并讓他不要控制自己上廁所的想法。經過一個學期的輔導，小凡發生了很大的變化，他不再頻繁地上廁所，變得活潑開朗起來。還交到了一些好朋友。

二、用耐心澆灌心靈

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”世界上最敏感的是孩子的心，一旦孩子的心受到傷害，傷口是不容易愈合的。假如我們每一位老師都有足夠的寬容和耐心，都懂得并學會傾聽孩子的心聲，讓孩子把話說完，那么效果可能就完全不一樣。

小紅是哭著走進輔導室的。她走進輔導室的第一句話就是：“老師，班主任說要讓我退學……”，我感到有點驚訝，心想是什么原因使班主任讓這樣一位嬌小的女孩退學的？我雖然心里感到疑惑，卻并沒有打斷她的訴說，而是耐心地聽她傾訴她的煩惱。從她時斷時續的訴說中，我了解到小紅是一個七年級的學生，她是一個活潑、開朗的女孩，剛讀七年級時，她交到了不少的朋友，但因為她的性格大大咧咧，經常罵粗口，學習成績不好，上課經常講話，有時還遲到、曠課，經常受到老師的批評。于是，很多朋友都疏遠了她。她感到很生氣，覺得她們都背叛了她，于是，她約了幾位同學把其中一位姓李的女生叫到偏僻的地方進行打罵。

姓李的同學當時有點害怕，不敢還手，但事后卻叫了另外一些同學，打算教訓一下小紅，幸虧被班主任及時發現，制止了這次暴力事件的發生，班主任狠狠批評了她們，并記小紅大過一次，警告她如果再犯就勒令退學。

小紅邊哭邊說，足足說了一個多小時，才停下來看著我說：“老師，你說我該怎么辦？”我并沒有直接告訴小紅該怎么辦，而是耐心地和她共同分析原因，找出對策。輔導結束后，她微笑著走出輔導室。

接下來，小紅主動跟班主任承認了自己的錯誤，表示今后一定努力改正，希望班主任再給她一次機會。班主任同意了她的請求，她非常開心，覺得班主任并沒有想象中那樣不好。自此之后，小紅隔三差五地來找我傾訴她的煩惱，我每次都很耐心地聽她訴說。她漸漸地發生了很大的變化。在七年級下學期，她改掉了很多壞習慣，開始嘗試和周圍的同學交朋友;八年級時，她變得文靜了很多，交到了一些好朋友;九年級時，她開始努力學習，成績越來越好，最終考上了理想的學校。

三、用信心靜待花開

自信對我們每個人來說是非常重要的良好品質，擁有自信的心態是成功的第一步。許多正在求學的學生，有很多是認為自己先天不足，沒辦法學好，因此悲觀泄氣，無心向學，做出種種不良行為。這就需要教師及時發現學生的“閃光點”，及時給予鼓勵，指引他們前進。

小峰是七年級學生，他參加了我開展的團體心理活動課。在第一次上課時，他將近一米八的個頭，跟其他一米五、六的同學相比，顯得有點突兀。在接下來的活動中，我發覺他跟這個團體也有一點格格不入。上課一開始，我就讓同學們坐在凳子上圍成一圈。這些凳子對其他同學來說，坐上去剛剛好，可對他來說，顯得有點窄，坐得有點不舒服。他見此情況，索性將幾張凳子排成一排，自己躺在這幾張凳子上。有些同學看不過眼，讓他別這樣，可他理都不理，悠然自得地躺在凳子上閉上了眼睛。我上前去勸說了他幾次，他才慢悠悠地拿起一張凳子坐在一旁。

活動開始后，我將同學們分成了幾個小組，可我不管把他分到哪個小組，那個小組的成員都不愿意跟他在同一組。小峰見此情形，也不氣惱，干脆退出活動，自己坐在一旁，斜眼看著同學們開展活動，還時不時地發出幾聲嘲笑。我并沒有責罵他，而是對參加活動的同學們說，如果哪個小組在比賽中獲勝，我就獎勵那個小組每人一顆糖果。聽到有獎勵，小峰馬上精神起來，表示也要參加活動，最后經過我的勸說，終于有一個小組的成員同意他的加入。但是這次活動中，小峰并沒有獲得獎勵。

在接下來的幾堂課中，小峰表現得比之前積極了很多，但他還是沒有得到獎勵，看到其他同學拿到糖果后開心的表情，小峰又懊惱，又羨慕。在一次團體活動之后，小峰對我說：“老師，你就獎勵我一顆糖果吧，我最喜歡吃糖果了。”我聽了之后，感到又驚詫，又驚喜。驚詫的是，這個將近一米八的男生竟然還像個小孩子似的喜歡吃糖，喜的是這可能會促使他發生改變。于是，我馬上給了小峰一顆糖果，說：“希望下次活動，你能夠自己得到這個獎勵。”小峰聽后，點點頭說：“老師，我會努力的。”果不其然，小峰在下次的活動中得到了獎勵，雖然只是一顆小小的糖果，小峰卻笑得非常開心。就這樣，小峰變得越來越自信，并逐漸融入到了這個團體當中，每次活動都表現得很積極，總是第一個到活動室，最后一個才離開，離開時還將活動室的衛生打掃干凈，仿佛變了一個人似的。

像小峰這樣正處在青春期的初中生，他們不但身體快速生長發育，心理也發生了一系列的變化。面對這些變化，許多學生都感到困惑、彷徨、不知所措，這就需要家長、老師們付出更多的愛心、耐心和信心。我相信，在“愛心”的撒播之下，在耐心地澆灌之中，在信心之光的照耀之下，這些中學生們一定能健康成長、開出美麗、絢爛的青春之花！

參考文獻：

[1]柯領.教育從“心”開始[J].求職導刊，2014（02）：56-58

[2]張玉芹.教育，從心開始[J].教育藝術，2019（01）：49

（作者單位：華南師范大學附屬惠陽學校，廣東? ?惠州? ? 516211）