基于華為ICT認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)與改革研究

何穎

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，為科學(xué)全面的培育高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，同時(shí)為更好地提升人才培養(yǎng)實(shí)效，應(yīng)該依托于華為ICT認(rèn)證，積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)與改革，更好地提升以及強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)和改革的力度，不斷夯實(shí)其教學(xué)成效，更好地推動(dòng)教學(xué)改革向內(nèi)深入。可以說，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)新以及變革傳統(tǒng)的工作理念，充分全面的基于華為ICT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，最大程度提升課程建設(shè)力度，更好的培育社會(huì)需求的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：華為ICT認(rèn)證;計(jì)算機(jī)專業(yè);課程群建設(shè);改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0198-02

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為科學(xué)全面的提升人才培養(yǎng)實(shí)效、更好的優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該充分全面的把握好社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，充分依托于華為ICT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)全面的推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)，以“一體化”原則來設(shè)置課程，構(gòu)建與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程體系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以拓展能力為本位，以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，深化校企合作力度，全方位提升該課程的教學(xué)成效與質(zhì)量[1]。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的綜合性課程，為切實(shí)有效的提升人才培養(yǎng)實(shí)效，同時(shí)也為了真正夯實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，有必要依托于高效化的課程體系建設(shè)，更好的保障計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的高效化建設(shè)，最大程度提升學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)中，還存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1課程群的設(shè)置與“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)存在差距

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該精準(zhǔn)全面的把握好課程群建設(shè)的方向以及目標(biāo)，積極優(yōu)化課程群建設(shè)的力度，更好地提升課程群建設(shè)的整體實(shí)效。在實(shí)踐過程中，為更好地保障課程群建設(shè)實(shí)效，有必要將其與“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)等高效協(xié)同起來，形成完整且立體化的課程體系，更好地提升人才培養(yǎng)實(shí)效。但現(xiàn)階段，在課程群的設(shè)置實(shí)踐中，它與“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)之間存在著較大的差距，這很難保障課程群建設(shè)實(shí)效。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群以理論知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性以及規(guī)范性。同時(shí)，在課程建設(shè)的過程中，課程之間是相互獨(dú)立的存在，并沒有形成模塊化的發(fā)展依據(jù)，這無疑會(huì)在很大程度上影響和制約著人才培養(yǎng)實(shí)效。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程體系，在課程群建設(shè)過程中，應(yīng)該同“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的目標(biāo)進(jìn)行高效化的整合，精準(zhǔn)全面的把握好課程群建設(shè)的有力方向，更好地提升人才培育實(shí)效。

1.2課程層面教育程式還是以“教程”為主

可以說，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門緊密貼合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的核心課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性課程。在課程群建設(shè)以及改革的實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分全面的把握它的關(guān)鍵核心，同時(shí)，還應(yīng)該切實(shí)有效的增加全新的內(nèi)容，以此來更好的拓展以及優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知視野，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。但當(dāng)前階段下，計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程群的建設(shè)過程中，仍存在著較為滯后的問題以及現(xiàn)象。比如在課程層面，教育程式還是“教程”為主，明顯缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新力度，同時(shí)也缺乏全新的內(nèi)容指導(dǎo)，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在著較為突出的問題，難以在很大程度上滿足學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐，也不利于提升學(xué)生的崗位意識(shí)。在這樣的課程群教學(xué)背景下，學(xué)生的崗位實(shí)踐應(yīng)用能力明顯不足，在后續(xù)的過程中，還需要經(jīng)過必要的崗位培訓(xùn)等才能夠符合企業(yè)的發(fā)展需求[2]。

1.3實(shí)驗(yàn)課程群的開發(fā)以及建設(shè)力度不足

在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該卓有成效的提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及整體應(yīng)用能力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的整體認(rèn)知水平。為此，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的開發(fā)以及建設(shè)過程中，卓有成效的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程群的開發(fā)以及建設(shè)工作，進(jìn)一步保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的深入推進(jìn)。但在當(dāng)前階段背景下，實(shí)驗(yàn)課程群的開發(fā)以及建設(shè)存在著較大的滯后性，缺乏獨(dú)立且規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)，教師更多是按照教材中的內(nèi)容來安排少量的實(shí)驗(yàn)探究，這顯然不利于提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力。為此，在實(shí)踐過程中，為深入全面的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程群的科學(xué)開發(fā)以及高效化建設(shè)，有必要精準(zhǔn)全面的把握好實(shí)驗(yàn)課程群的開發(fā)力度，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)崗位的發(fā)展實(shí)踐以及計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)等，全面更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

2基于華為ICT認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)與改革路徑

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)實(shí)踐中，為切實(shí)有效的提升課程群的開發(fā)以及建設(shè)力度，應(yīng)該卓有成效的把握好課程群建設(shè)以及改革的目標(biāo)，充分全面的基于華為ICT認(rèn)證模式，科學(xué)精準(zhǔn)的推動(dòng)這一專業(yè)課程群的全面建設(shè)以及高效發(fā)展，更好的夯實(shí)以及提升其整體開發(fā)力度，不斷推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的高效持續(xù)化發(fā)展。

2.1華為ICT認(rèn)證的概述

華為認(rèn)證是華為技術(shù)有限公司（簡稱"華為"）基于"平臺(tái)+生態(tài)"戰(zhàn)略，圍繞"云-管-端"協(xié)同的新ICT技術(shù)架構(gòu)，打造的業(yè)界覆蓋ICT領(lǐng)域最廣的認(rèn)證體系，包含"ICT技術(shù)架構(gòu)認(rèn)證"、"平臺(tái)與服務(wù)認(rèn)證"、"行業(yè)ICT認(rèn)證"三類認(rèn)證。根據(jù)ICT從業(yè)者的學(xué)習(xí)和進(jìn)階需求，華為認(rèn)證分為工程師級(jí)別、高級(jí)工程師級(jí)別和專家級(jí)別三個(gè)認(rèn)證等級(jí)。華為認(rèn)證覆蓋ICT領(lǐng)域，致力于提供領(lǐng)先的人才培養(yǎng)體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的新型ICT人才，構(gòu)建良性的ICT人才生態(tài)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)以及改革的實(shí)踐過程中，華為ICT認(rèn)證是非常明確的方向，它為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)提供了夯實(shí)的根基，同時(shí)也明確了具體的人才培養(yǎng)方向。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)實(shí)踐中，有必要深入全面的把握好這一認(rèn)證體系的科學(xué)引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效的推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的深入發(fā)展，更好地提升專業(yè)課程群的建設(shè)成效[3]。