小學語文閱讀有效性策略研究

黃娟

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，國家越來越重視教育方面，我國的教育改革在持續(xù)的進行中，教材的調(diào)整是教育改革的標志之一。其中部編版教材在實踐中深受廣大教師和學生的喜愛，部編版教材能深入到學生的需求層面中，教師在進行日常備課過程時，靈活的運用教材中的優(yōu)點和特色能夠更全面的抓住學生的想法，更好的營造學生活躍的學習氛圍，從而提升教師在課堂上的教學質(zhì)量和速率。為此，本文將詳細的進行對小學語文閱讀有效性策略研究的分析和見解。

關(guān)鍵詞：部編版教材;低年級語文;閱讀教學

[正文]小學語文教學經(jīng)過了多次的課改，將課外閱讀正式納入了教學系統(tǒng)。由此可見，國家對課外閱讀的格外重視。通過課外閱讀，能夠更好的讓學生靈活的運用語言表達能力，提高學生視野的鑒賞水平，還能從一些優(yōu)秀的書籍中汲取良好的精神層面。有助于小學生初步形成社會主義核心價值觀。

一、分析小學語文閱讀有效性策略研究的現(xiàn)狀

1.1閱讀教學的認可有待提高

傳統(tǒng)的教學觀念，總體上是以“教師講，學生聽”的方式進行，在教學過程中，學生容易感覺到精神的疲憊，教師一貫的專注于課本的講解，只注重于標準答案，從中忽略了學生的思維和見解。學生思維會逐漸懶散化，慢慢的就會認為，所謂的閱讀課，就是聽答案，不斷刷題而已，對于語文閱讀產(chǎn)生了錯誤的認識，從而失去對閱讀的興趣。

1.2容易忽略學生的主體地位。

在閱讀課堂上，教師還是喜歡沿用著傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上會感覺到十分的吃力和被動化，學生在閱讀課堂上無法表達自己的想法和意見，教師也忽略了學生在課堂上的主導地位。另一方面，教師的授課方式一般是單一教學，無法有效的傾聽到學生的真實想法，學生的閱讀的思考能力會逐漸下降，長期下去學生對閱讀的思維和想象能力也會受到影響。

1.3教學方法有待改善和規(guī)范

閱讀理解不是一篇一篇的獨自講解，而是在課堂上結(jié)合學生的思路，讓學生進一步深化教學內(nèi)容，并非是沿著教師固定性的思維去，讓學生一直跟著教師思路走。教師應統(tǒng)籌備化好教學內(nèi)容，保障學生能閱讀理解充分，在閱讀課堂上可以舉一反三，拓展學生的閱讀視野。

二、探究小學語文閱讀的策略研究

2.1培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

從一開始就要養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展打?qū)嵙藞远ǖ幕A(chǔ)，在這個萬物互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)時代，面對復雜多變的信息化。教師可以根據(jù)學生的閱讀思維和興趣，為學生選擇趣味相投、內(nèi)容健康的書籍閱讀。比如，學生喜歡推理邏輯性的偵探性思維內(nèi)容書籍，邏輯性書籍可以讓思維轉(zhuǎn)變和信息構(gòu)圖能力靈活發(fā)展，教師便可以從邏輯性書籍著手;有的學生喜歡真理現(xiàn)實性的書籍，教室可以遵循學生的閱讀理念，從學生的角度出發(fā)。

比如，學生喜歡自然的書籍，可以推薦《昆蟲大全》給學生閱讀，讓學生能夠可以選擇喜歡的書籍，根據(jù)喜歡的角度和興趣入手，閱讀一些貼近學生生活的書籍，擴大了學生的閱讀層面;學生喜歡科學探險類的書籍，教師也可以推薦《科學自然》和《宇宙大冒險》類型的書籍，讓學生能夠自由、輕松的閱讀，老師可以作為一名書籍推薦員，有效合理的分配學生的閱讀需求。

2.2結(jié)合以實踐為主的教學方法

閱讀課堂的教學要內(nèi)容實踐化，要求學生每個學期組織進行兩次以上的活動。讓學生在輕松愉快的閱讀學習中得到知識，可以使學生的學習興趣不斷加強。閱讀課堂本身就是結(jié)合實際和自身的教學方式，教師可以通過教材的內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，可以讓學生的思維和認知得到進一步拓展。

比如小學五年級學習的課文《圓明園的毀滅》，其中講述的是中國近代的恥辱，人民受列強主義壓迫的無奈和感嘆，渴望得到解放和自由;還有《少年中國說》這篇課文，反映了近代史中國少年為中華之崛起樹立起的理念，少年強則國強，希望的火種埋藏心中。這兩篇課文形象生動的描寫了中國近代史的一些感人事件，相互對照、相互襯托，二者兩者合一。能夠?qū)W生有著深刻的影響，有助于學生樹立自強不息、奮發(fā)向上的理想和信念。

2.3閱讀教學的含義

閱讀的大概就是瀏覽課本的知識和內(nèi)容，然后深入了解作者的情感和。意境，再結(jié)合內(nèi)容來分析全文的主旨和含義。閱讀能力是由積累和靈活運用而豐富的，主要是欣賞作者筆下的千秋世界，讓學生作為讀者，沉溺在書香的世界中。為了保證課外閱讀的有效性，教師應該積極探索具可體實行課外閱讀的標準，認真檢查學生對課外閱讀的效果和認知度，能夠更好的將課外閱讀引領(lǐng)入課堂之中。帶動學生對閱讀的教學。

[結(jié)束語]課外閱讀能夠給學生帶來不一樣的認識，能培養(yǎng)好學生的閱讀習慣，通過閱讀可以提高學生的見識和對事物的了解，還能提高學生的好奇心和探索未知的理想和信念讓每位學生都能領(lǐng)悟到課外閱讀的真正快樂。教師也應該積極參與到學生的交流中，進一步規(guī)范學生的學習方法，拓展學生閱讀的范圍，引導學生以積極的心態(tài)去對待課外閱讀，提高學生閱讀課的鑒賞能力，充分發(fā)揮語文主題閱讀教學的主導地位。

[參考文獻]

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