小學(xué)語文閱讀有效性策略研究

黃娟

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，國家越來越重視教育方面，我國的教育改革在持續(xù)的進行中，教材的調(diào)整是教育改革的標志之一。其中部編版教材在實踐中深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，部編版教材能深入到學(xué)生的需求層面中，教師在進行日常備課過程時，靈活的運用教材中的優(yōu)點和特色能夠更全面的抓住學(xué)生的想法，更好的營造學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量和速率。為此，本文將詳細的進行對小學(xué)語文閱讀有效性策略研究的分析和見解。

關(guān)鍵詞：部編版教材;低年級語文;閱讀教學(xué)

[正文]小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過了多次的課改，將課外閱讀正式納入了教學(xué)系統(tǒng)。由此可見，國家對課外閱讀的格外重視。通過課外閱讀，能夠更好的讓學(xué)生靈活的運用語言表達能力，提高學(xué)生視野的鑒賞水平，還能從一些優(yōu)秀的書籍中汲取良好的精神層面。有助于小學(xué)生初步形成社會主義核心價值觀。

一、分析小學(xué)語文閱讀有效性策略研究的現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)的認可有待提高

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總體上是以“教師講，學(xué)生聽”的方式進行，在教學(xué)過程中，學(xué)生容易感覺到精神的疲憊，教師一貫的專注于課本的講解，只注重于標準答案，從中忽略了學(xué)生的思維和見解。學(xué)生思維會逐漸懶散化，慢慢的就會認為，所謂的閱讀課，就是聽答案，不斷刷題而已，對于語文閱讀產(chǎn)生了錯誤的認識，從而失去對閱讀的興趣。

1.2容易忽略學(xué)生的主體地位。

在閱讀課堂上，教師還是喜歡沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上會感覺到十分的吃力和被動化，學(xué)生在閱讀課堂上無法表達自己的想法和意見，教師也忽略了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。另一方面，教師的授課方式一般是單一教學(xué)，無法有效的傾聽到學(xué)生的真實想法，學(xué)生的閱讀的思考能力會逐漸下降，長期下去學(xué)生對閱讀的思維和想象能力也會受到影響。

1.3教學(xué)方法有待改善和規(guī)范

閱讀理解不是一篇一篇的獨自講解，而是在課堂上結(jié)合學(xué)生的思路，讓學(xué)生進一步深化教學(xué)內(nèi)容，并非是沿著教師固定性的思維去，讓學(xué)生一直跟著教師思路走。教師應(yīng)統(tǒng)籌備化好教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能閱讀理解充分，在閱讀課堂上可以舉一反三，拓展學(xué)生的閱讀視野。

二、探究小學(xué)語文閱讀的策略研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

從一開始就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打?qū)嵙藞远ǖ幕A(chǔ)，在這個萬物互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)時代，面對復(fù)雜多變的信息化。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀思維和興趣，為學(xué)生選擇趣味相投、內(nèi)容健康的書籍閱讀。比如，學(xué)生喜歡推理邏輯性的偵探性思維內(nèi)容書籍，邏輯性書籍可以讓思維轉(zhuǎn)變和信息構(gòu)圖能力靈活發(fā)展，教師便可以從邏輯性書籍著手;有的學(xué)生喜歡真理現(xiàn)實性的書籍，教室可以遵循學(xué)生的閱讀理念，從學(xué)生的角度出發(fā)。

比如，學(xué)生喜歡自然的書籍，可以推薦《昆蟲大全》給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠可以選擇喜歡的書籍，根據(jù)喜歡的角度和興趣入手，閱讀一些貼近學(xué)生生活的書籍，擴大了學(xué)生的閱讀層面;學(xué)生喜歡科學(xué)探險類的書籍，教師也可以推薦《科學(xué)自然》和《宇宙大冒險》類型的書籍，讓學(xué)生能夠自由、輕松的閱讀，老師可以作為一名書籍推薦員，有效合理的分配學(xué)生的閱讀需求。

2.2結(jié)合以實踐為主的教學(xué)方法

閱讀課堂的教學(xué)要內(nèi)容實踐化，要求學(xué)生每個學(xué)期組織進行兩次以上的活動。讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)中得到知識，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷加強。閱讀課堂本身就是結(jié)合實際和自身的教學(xué)方式，教師可以通過教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，可以讓學(xué)生的思維和認知得到進一步拓展。

比如小學(xué)五年級學(xué)習(xí)的課文《圓明園的毀滅》，其中講述的是中國近代的恥辱，人民受列強主義壓迫的無奈和感嘆，渴望得到解放和自由;還有《少年中國說》這篇課文，反映了近代史中國少年為中華之崛起樹立起的理念，少年強則國強，希望的火種埋藏心中。這兩篇課文形象生動的描寫了中國近代史的一些感人事件，相互對照、相互襯托，二者兩者合一。能夠?qū)W(xué)生有著深刻的影響，有助于學(xué)生樹立自強不息、奮發(fā)向上的理想和信念。

2.3閱讀教學(xué)的含義

閱讀的大概就是瀏覽課本的知識和內(nèi)容，然后深入了解作者的情感和。意境，再結(jié)合內(nèi)容來分析全文的主旨和含義。閱讀能力是由積累和靈活運用而豐富的，主要是欣賞作者筆下的千秋世界，讓學(xué)生作為讀者，沉溺在書香的世界中。為了保證課外閱讀的有效性，教師應(yīng)該積極探索具可體實行課外閱讀的標準，認真檢查學(xué)生對課外閱讀的效果和認知度，能夠更好的將課外閱讀引領(lǐng)入課堂之中。帶動學(xué)生對閱讀的教學(xué)。

[結(jié)束語]課外閱讀能夠給學(xué)生帶來不一樣的認識，能培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀可以提高學(xué)生的見識和對事物的了解，還能提高學(xué)生的好奇心和探索未知的理想和信念讓每位學(xué)生都能領(lǐng)悟到課外閱讀的真正快樂。教師也應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中，進一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去對待課外閱讀，提高學(xué)生閱讀課的鑒賞能力，充分發(fā)揮語文主題閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位。

[參考文獻]

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