低年級小學生語文看圖寫話能力的培養探析

劉桂芳

摘要：看圖寫話是培養學生觀察事物能力和對語文學習的語言表達能力的題型，對低年級的小學生來說，他們的大腦思維跳躍，實力潛能具有無限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學生的思維能力，使學生打牢基礎，進而促進學生精神家園的不斷壯大。

關鍵詞：低年級小學生 語文 看圖寫話能力 培養探析

引言

《語文思維訓練的成對與發展》一文中指出：“圖片通常具有更為豐富的信息含量，并且比文字直觀形象，也更為通俗易‘讀’?！比欢?，過于直觀、直白的圖片展示往往會在某種程度上束縛小學生的想象力。此時，如何借助對圖片內容的描述，鍛煉小學生的語言表達能力、想象力在小學語文教學中具有極為重要的探索意義。那么，如何才能在低年級小學語文教學中做到這一點呢？筆者僅從以下幾點內容來談談自身的理解。

一、引導學生觀察，掌握其中內涵

生活場景便是一幅圖畫，比如，色彩斑斕的自然環境及豐富的生活體驗，讓學生具有取之不盡的生活素材。低年級語文教師在教學過程中，還需融入生活情景，將情景代入命題，為學生提供看圖寫話的素材。低年級學生自幼兒園進入小學，此階段學生對小學學習較為好奇，教師應當抓住學生心理特點，為學生準備豐富的看圖寫話素材。春天，教師帶領學生進入田野，欣賞春天生機盎然的風光，也可讓學生觀看校園花壇的變化。夏天，則是帶領學生觀看已經生長起的青草及鮮花、嫩綠的柳枝。秋天讓學生體驗豐收的感覺，帶領學生觀看金黃的麥田及樹葉、果園，在生動的生活情景下，學生可用心體驗、仔細觀察，學生注意力被這些畫面吸引的同時，教師需抓住時機為學生引導，讓學生表達自己心中的想法，將想法寫作黑板上或者本子上。比如，以“植樹”為話題，教師利用多媒體播放植樹圖片，讓學生寫清楚植樹時間、地點、人物、事情。教師要求學生寫出人物的心理動態及神色，通過細化描繪的方式，提升學生看圖寫話能力。

二、有效提問，激發學生興趣

小學生在看圖寫話時，并不具有邏輯性和條理性，學生看到什么就說什么，如此則對于學生的寫話思維有一定的阻礙，尤其是在面對多幅圖片組成的圖畫時，則需要小學生根據圖畫所體現的內容，描述出其中的故事情節，這就需要小學生具備一定的邏輯思維，同時，也是對于小學生觀察、理解能力的訓練。因而在針對這一部分的培養時，教師則可通過設問的方式，逐步引導學生的思維，教師可以先引導學生通過直觀看圖說出圖片中大致體現的內容，進而針對內容合理地排列順序，進而在有序的基礎上一步一步引導性地提問，以促使小學生在看圖時能夠依次將圖畫中體現出來的故事內容表述清楚。

三、注重字詞積累，鍛煉學生實踐能力

字詞的積累，對低年級小學生看圖寫話的效果有著關鍵性影響。豐富的字詞積累不僅能使低年級小學生在表達圖畫信息的過程中更加準確和流暢，還能使他們在高效率的自我表達中感受到溝通的樂趣所在，從而更積極地投入看圖寫話實踐中。詩人陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中語重心長地叮囑道;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢姡缭谝磺Ф嗄昵?，人們便已經認識到了實踐對于讀書的重要性。作為低年級小學語文教師，想要提高學生的看圖寫話能力，就必須在充分考慮到低年級小學生身心發展規律的基礎上給予他們恰當的指導。比如，在看圖寫話教學中，教師可以借助提問的形式引導學生根據圖片及其文字內容的提示展開一系列的看圖說話練習，如“誰在哪兒做了什么，結果怎樣？”“旁邊人的態度如何？”“你從圖畫中學到了什么？”……在這些問題的引導下，低年級小學生不僅能夠在有序、高效的觀察活動中把握圖畫關鍵信息，還能在描述畫面內容的同時加深自身對畫面內容的理解層次，從而為看圖寫話質量的提升做出了極為有效的保障。與此同時，教師還可以在看圖寫話中“反其道而行之”，讓小學生根據教師所提供的信息進行繪圖。如此一來，不僅能夠促使低年級小學生對思維模式、思維深度等內容產生更全面的認識與理解，還能有效激發小學生的參與興趣，使他們更加踴躍地參與到聽話繪圖或者看圖寫話實踐中。

四、激活學生，升級想象

看圖寫話不僅可以鍛煉學生的觀察能力，還能培養他們的想象力。如果只有觀察能力是遠遠不夠的，學生只會把觀察到的事情寫進去，并沒有把內容進行裝飾升華，所以觀察力和想象力缺一不可。在課外的時間，教師可以積極地鼓勵學生用直接的能力去編造故事，獨立編造故事的能力可以激活學生的創新意識和創新精神。學生在編造故事的過程中慢慢豐富想象力，不同的想法可以寫出不同的顏色。需要注意的是，想象要立足現實，不能寫出一些不符合科學和生活的文字。

五、讀寫結合，綜合提升

在整體訓練培養的過程中，教師可通過“看圖-表達-寫話”的分段模式，以提升小學生的這一能力，將“看”“讀”“說”“寫”綜合起來進行訓練。比如，在看到一幅圖畫時，先讓小學生觀察圖片，并將其中的主要內容表達出來，比如有植物，具體是什么植物？有動物，動物的名稱是什么？是什么顏色的？正在做什么？等等，進而將圖片中體現出來的內容，結合自身的想象將其合理地聯系起來組成一段話，并將其表述出來，最后根據所表述的內容，再返回圖片內容通過加工組織進而描寫出來。如此一來，學生各個方面的能力都能夠得到有效的提升，同時其看圖寫話的能力也能夠有效提升。

結束語

在小學語文的教學中，教師要帶領學生進行有效的看圖寫話，培養學生耐心，讓學生仔細地觀察圖片，提升自身的語言表達能力，增強學生的想象力以及寫作能力，不斷提高學生的語文素養，讓學生在不斷的訓練中提高自身的寫話能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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