小學語文教學中怎樣滲透思想教育

郭琴

摘要：隨著時代的不斷發展，世界各國對于人才的競爭日趨劇烈，在對學生落實文化課程的同時，必須要注重思想教育的有機滲透，提升學生自身的道德認知，使學生能夠更好地明確自身肩負的重要責任，成長為社會主義事業的建設者和接班人。語文作為對學生開展思想教育的核心學科，既要能夠有效彰顯課程本色，又要兼顧小學階段學生的一些身心特征，培養學生良好的愛國熱情，積極的情感態度，使學生具備正確的價值觀念。

關鍵詞：小學語文教學 怎樣滲透 思想教育

引言

語文教學過程中滲透思想教育，是近幾年才被有關部門重點關注的教育環節，因為隨著教育事業改革不斷深化，越來越多的學生表現出綜合能力較差的問題，即學生學習能力較強但是其思想觀念存在一定缺陷。所以教育部門就要求教師在教學過程中向學生滲透思想教育，進而將語文課程的人文性展現出來，并進一步提高學生綜合能力，最終將學生培養成為新時代背景下綜合能力較強的棟梁之材。

一、小學語文思想教育滲透的必要性分析

（一）有利于更好地推進中華優秀傳統文化的傳承與發揚

《小學語文課程標準》提出：“語文課程對繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”在小學語文教學推進的過程中，教師必須要能夠立足文本，對學生進行思想、情感方面的熏陶和教育，彰顯語文學科本身的育人特色。同時，以思想教育為引領，啟發學生自身的學習奮進意識，讓他們可以更好地感受中華傳統文化的豐富魅力，并主動繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統。

（二）能幫助小學生樹立正確的價值觀指引學生積極成長進步

在小學語文學習推進的過程中，除了要立足家國、社會層面對學生進行引導之外，更要能夠兼顧小學生自身學習和成長的需求，讓他們在學習的過程中可以了解文化知識，同時內化為學生心底的一些自覺，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。小學語文教學中包含的思想教育內容非常全面，如《玲玲的畫》中，包含了換個角度看待問題的哲學辯證觀，更包含了親密的家庭關系。再比如，《搭石》體現出了勞動人民通過自己的勤勞幫助別人的傳統美德。小學語文教材中與生活相關的內容非常多，讓學生進行這方面的知識學習，可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，為學生良好個性的形成和未來的長遠性發展奠定堅實基礎。

二、小學語文教學中思想品德滲透與教育存在的問題

（一）教學和德育難以有效融合

從目前情況來看，大部分中小學的語文教師都是經過專業培訓的，因此其具有豐富的語文理論學科知識，和創新性的教育教學理念，教學水平和教學能力都是不容置疑的。但是思想品德滲透與教育要求教師將思想品德教育貫穿于語文課堂教學中的各個環節，其最主要的要求是教師能將語文教學和思想品德教育互相融合。但是在實際教學過程中，有些教師看重學生的文化課學習，而對思想品德教學并沒有足夠的重視。而有時又會因為過分重視思想品德教學而忽略了學生的語文文化知識教學，二者之間不能進行有效的融合，這對教師的教育和學生的學習都有著非常不利的影響。

（二）教師忽略學生的主體性學習

在應試教育的影響下，教師采用灌輸性的方式將知識傳授給學生，在課堂教學過程中，教師占據主導地位，往往忽略了學生的主動學習。教師滔滔不絕地在課堂上講課，而學生在課下認認真真地聽，課堂完全按照教師設計的節奏進行，看似提高了小學語文課堂的教學效率，但是卻忽略了學生的自主性。而當前在小學語文教學中滲透思想品德教育，采用的依舊是教師傳統的講課手段，教師直接將課文中的思想品德教育內容進行講授和傳達，而忽略了學生自主學習的環節。學生在課堂學習過程中只能做到簡單理解，并不能深入地進行鞏固和練習，在小學語文課堂教學過程中滲透思想品德教育并沒有起到理想的教學效果。

三、小學語文教學中滲透思想教育的策略

（一）改變教育教學方式

當前我國小學語文課程教學工作經常會應用這樣的方式去引導學生，即在教學過程中對相應的文字與詞語進行積累，之后再針對相應的詞語進行分析，通過逐步解析的方式引導學生正確了解所學文章。但是眾所周知，語文教學工作并不是對一句話進行深入分析就能完成的，學生在這樣的教學環境下只能了解一些淺顯的知識，同時思想政治教育也無法很好地滲透到課堂教學中。因此教師在教學過程中就要改變教學觀念，通過創設情境深入引導的方式去激勵學生，以保證學生在學習過程中能夠更好地對文章與情境進行了解，進而有效提高語文思想政治教育效率與質量。例如教師進行到《為人民服務》這一文章教學時，教師就可以通過情境代入的方式去深化文章對學生的影響，在教學過程中教師可以利用多媒體設備為學生播放抗戰視頻，并讓學生聯想如果每一個人都是為了自己活著，那么這個國家這個世界又會變成什么樣子，通過這樣的方式去激勵學生，并提高文章對學生思想意識的影響力。教師還可以利用《賣火柴的小女孩》這一文章去引導學生，在教學過程中教師可以引導學生聯想一下如果有人買下了小女孩的火柴，那么她的生活會發生怎樣的變化，并讓學生思考現在的幸福生活是怎么來的，使思想政治教育能夠更加生活化，進一步提高思想政治教育質量。

（二）結合實際生活來滲透思想品德教育

小學生年紀太小，生活經驗不足，為了增強他們對所學知識的理解，教師要將教學與生活內容緊密結合到一起，通過對常見的生活景象進行還原，來展示課堂上的知識，從而使學生產生身臨其境的感覺，這樣就能加強學生的感性認識，有效提高教學效率。例如，在學習《臘八粥》一課內容時，教師可以根據實際生活來對文章進行講解。臘八是一個傳統節日，學生每年都會過。因此教師可以根據文章內容來對學生進行提問，使學生說一說在過臘八節的時候，臘八粥由哪幾種材料組成，家中又是誰來煮臘八粥的呢？從而引出在臘八節喝臘八粥的典故，因此教師在教學過程中應貫穿思想品德教育思想，使學生在學習的過程中傳承中華民族的傳統文化精神，并使其具備一定的傳統文化知識。教師將實際生活與思想品德教育相結合，可以在一定程度上幫助學生提升自身道德品質素養，也可以增加其實際的生活經驗，豐富學生的生活，利用現實生活對學生進行思想品德教育，提升學生辯證性看待問題的能力，最終促使學生樹立正確的三觀，并促使其德智體美勞全面發展。

（三）將思想教育融入課外的教學過程

一方面，教師應該在引導學生進行課外閱讀時融入思想教育。相對于課本知識，課外知識更加全面豐富，教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的知識面。另一方面，由于小學生的生活經驗與知識積累程度不足，學習領域較為狹窄，但是語文課程是一門綜合性的學科，需要較為豐富的生活經驗與知識作為支撐，教師只有拓寬學生的知識面，才能夠減少學生在語文學習中遇到的阻礙。同時，教師應該注重擴展學生的學習領域，注重結合新課程改革的要求，注重引入跨學科的學習方法，不斷提升學生的學習效率，進而推動思想教育在語文教學中的滲透。

結束語

綜上所述，小學語文作為一項綜合性的學科，思想性極為豐富。在小學語文教學中引入與滲透思想教育知識時，教師應該充分利用學科的特點，將小學語文教學與思想教育充分結合，在提升學生的語文素養的同時，提升學生的思想道德素質，在潛移默化中極大地提升學生的思想道德素質。

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