為聯教舉起一盞明亮的航燈

文|劉太品

編者按 楹聯教育怎么做？

2020年12月20日在山東濰坊召開的中國楹聯學會教育委員會工作會議暨全國聯教工作現場會，是中國楹聯學會“八代會”之后，教育委員會的第一個大的動作，也是2019年3月在江蘇太倉召開全國楹聯教育工作會議之后，教育委員會的又一里程碑式的重大舉措。

會上，中國楹聯學會常務副會長、教育委員會主任劉太品作了《中國楹聯學會教育委員會工作會議工作報告》，為全國聯教厘清了思路，指明了方向。

一、楹聯教育工作的外部環境持續優化

近幾年來，楹聯教育工作的外部環境得到持續優化，首先體現在最高層面的進一步重視，黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！?017 年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》也指出：“堅持創造性轉化和創新性發展，……使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調?！?020 年11 月27日，全國政協在京召開“推動中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園”網絡議政遠程協商會，汪洋在會上強調：“要深入領會習近平總書記關于傳承發展中華優秀傳統文化的重要論述，從堅定文化自信高度認識推動中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園的重大意義，聚焦立德樹人根本任務，堅持整體設計和分類施策相統一、內容優化和形式創新相統一、問題導向與目標導向相統一，綿綿用力、久久為功，把中華優秀傳統文化的種子埋入每個孩子心田，培養富有文化自信的社會主義事業建設者和接班人?！?/p>

目前，許多政府部門特別是教育主管部門都已認識到，讓優秀傳統文化走進中小學校園是當前學校教育的一項急迫而重要的歷史任務，是夯實中華文明基石的“固本工程”和“鑄魂工程”。比如2020 年5 月9日，《運城日報》刊登了市教育局當年要實施10 大教育重點工程，在第二個工程“實施傳統文化培育工程”中，首次把“楹聯”與國學、書法、詩歌、中醫、文物等一齊列入，要求加快傳統文化進校園、進課堂步伐。

楹聯是串起詩詞、吟誦、書法、篆刻等姊妹傳統藝術的一根紅線。

楹聯作為中華優秀傳統文化的典型代表，作為可以串起詩詞、吟誦、書法、篆刻等姊妹傳統藝術的一根紅線，作為兼具德育、智育和美育多重功效的基礎文化與高雅文化的結合體，楹聯文化進校園可以產生出難以估量的社會效益和文化價值。

從濰城的聯教經驗可以看出，在形成了宏觀環境之后，一位接一位的校長在排隊邀請楹聯組織來傳授楹聯文化知識并指導楹聯教育基地的創建；成百上千的老師自發地在補習楹聯文化知識，并通過網絡強化訓練來提高自己的對句水平；成千上萬的學子在快樂地學習對偶和聲律基礎知識，并且可以完成一些稚嫩但很優秀的對句；而這一系列的努力和成績，又得到了學生家長們的贊賞和大力支持，由此形成了一個封閉的正反饋環，一個地域的楹聯文化氛圍也在不斷激蕩中日漸濃厚起來。

濰城楹聯教育可以做到的事情，全省乃至全國其他地區，理應也可以做得到，即使目前一時做不到，通過一個時間段的努力應該也可以逐漸做到。關鍵在于我們要認清當前楹聯教育工作的形勢和發展大勢，以飽滿的熱情和干勁，去擔負起歷史賦予我們這一代人的神圣的文化使命，使青少年學生通過學習楹聯文化，培育民族情感與人文情懷，增強文化自覺和文化自信。

二、明確聯教目的：促進全面發展的素質教育

任何一種文化都存在將其文化基因延續和最大化散播的基本沖動，但是若僅僅靠這種基本沖動來驅動，則容易陷入一種文化的本位主義。所以，我們并不贊成僅僅為了所謂“楹聯文化的后繼有人”而跑去學校向莘莘學子傳授“撰聯技術”。

教育的目的，宏觀上說是為了民族的未來，微觀來說還是為了每個孩子的健康發展。所以，推廣楹聯教育的初衷，不是要看孩子們能不能繼承楹聯文化，而是要看楹聯文化能為孩子的發展做什么！

首先，很多經典楹聯作品都是德育的好教材，可以讓孩子在我們民族優秀傳統道德和行為規范的熏陶下，形成高尚的情懷和高遠的志向。其次，對對子的基礎訓練和對句創作，是開啟學生智慧的一種有效手段，更可以培養學生對于母語的駕馭能力，這些都屬于智育的范疇。再其次，從美育角度來說，傳世楹聯作品優美的意境和高超的表現技巧，更是培養學生審美情趣和藝術修養的有效手段。

但是，如果我們的聯教工作不從以上幾個維度來為孩子的成長作出全面的考量，不以“立德樹人”為指歸，而是單純為“繁榮楹聯”而搞聯教，那么，即便培養出幾個“聯技高超”的寫手來，如果“有才無德”，也會“其行不遠”。

樹立以學生為中心的聯教理念，就是說我們開展聯教的目的不是為了讓所有學生未來都成為所謂的“楹聯家”，而是讓學生通過楹聯教育得到更加全面的發展。這包括道德養成、審美養成、思維方式養成，也包括文字駕馭能力、修辭運用水平和思維反應速度等，不管學生以后從事什么職業，這些素養和修為都能使其勝任工作，都能使其人生充實而圓滿。只有這樣，我們的楹聯教育才會被校長、老師、學生、家長所接受。

在處理楹聯知識與現行語文教材的關系時，如果過分強調楹聯知識的獨立性和系統性，必會導致擠占課時、增加學生負擔和老師工作壓力，容易給人造成“楹聯本位”的印象。如果圍繞現行語文教材的課程內容，從中引伸出楹聯的相關知識點，讓楹聯教育總體服務于學校的語文教學，最終達到語文教學和楹聯教育相得益彰的效果，這種做法無疑更傾向于“學生本位”。

三、細化聯教工作，啟動“全國中小學聯教大綱”的制訂。

經過“全國聯教深化年”的強力推進，特別在各地貫徹“八代會”精神、在楹聯教育領域狠抓落實之后，各地楹聯教育工作呈現出欣欣向榮的繁榮景象，想要在此基礎上進一步強勁發展，必然要在具體措施上走“精細化”和“目標化”管理之路。

李培雋會長主持學會工作一年來，在全國楹聯文化發展的“頂層設計”方面已經形成了較為明晰的思路與理念，李會長結合多地聯教基地的共同呼聲，建議學會教育委員會盡快啟動“全國中小學聯教大綱”的制訂工作，以便可以讓有志于開展楹聯教育的中小學，可以根據“大綱”的指導和具體標準，編纂有各自地方特色的校本教材，以達到全國楹聯教材在課程標準上的規范和統一。教育委員會根據李會長指示精神，已經決定在本次工作會議上正式啟動“全國中小學聯教大綱”的制訂工作，力爭用2021 年全年的時間，組織相關專家深入研究各地現有的優秀楹聯教材，然后根據各個年齡段學生應該閱讀、背誦的蒙學讀物和經典名聯數量，把相關楹聯知識揉碎后由淺到深分入各個層級中，擬定每一層級需要達到的教學目標，最后形成規范的文本表達形式，爭取明年年底前發布試行。在試行一至兩年后，經組織專家修訂，最終發布正式版本。

隨著“大綱”的制訂、試行和修訂，教育委員會可以與學術委員會、宣傳出版委員會及中國楹聯學會圖書編著中心密切協作，同時開展《小學生經典對聯讀本》《初中生經典對聯讀本》《高中生經典對聯讀本》和《大學生經典對聯讀本》的編選工作，作為“大綱”配套的經典傳統名聯的閱讀和背誦用書。爭取用三到五年時間，編輯出版“聯學基本讀物叢書”，以滿足廣大師生對于對聯經典讀物的需求。

四、選樹聯教工作典型，發揮示范帶動作用。

典型引領，示范帶動，歷來是我們強力推動全國聯教工作開展的一項法寶，而且不同的歷史時期也需要不同類型的模范個人和先進單位來引導和促進面上的工作。近一兩年來全國楹聯教育就涌現出了一些新的典型事例，中國楹聯學會教育委員會擬進行以下兩項表彰工作：一是全國聯教普及先行示范區、二是年度楹聯教育精英榜的表彰工作。