高校音樂教育碩士多元化教學體系構建研究

孫芳

（云南藝術學院，云南昆明 650000）

在教育改革新時代，高等藝術院校音樂教育專業(yè)教學不僅要注重培養(yǎng)學生音樂知識素養(yǎng)與專業(yè)技術技能，更要重視學生實踐能力的塑造和發(fā)展。音樂教育碩士與表演類碩士培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)形式存在著較大的差異，音樂教育碩士應從專業(yè)能力、教學能力、科研能力、實踐能力等多方面進行培養(yǎng)，因此教學體系構建尤為關鍵。高校音樂教育碩士培養(yǎng)中要不斷完善教育理論，改變傳統(tǒng)單一教學模式，與現(xiàn)代信息技術相結合，從專業(yè)、教學、科研等方面出發(fā)，形成較為科學的、成熟的、完善的音樂教育碩士教學體系，培養(yǎng)出更多應用型和職業(yè)型的高層次音樂專業(yè)人才。

1 高校音樂教育碩士教學體系現(xiàn)狀

1.1 師資力量較為薄弱

目前我國高校的音樂專業(yè)教師資源比較匱乏，因此各大高校招聘教師崗位較多從而使音樂學科教師逐漸年輕化。該類教師學歷較高，經(jīng)歷了高素質(zhì)教育的專業(yè)訓練，在教學方面具有相對優(yōu)勢。但專業(yè)化的教學模式會使得音樂教學變得過于理論化，教學體系較為局限從而教學質(zhì)量有所下降。研究發(fā)現(xiàn)由于師資問題，碩士研究生導師的創(chuàng)新思維、學識體系、教學內(nèi)容也存在不適應學科發(fā)展和社會進步新動向等諸多問題，導致部分高校音樂碩士沒有明確培養(yǎng)目標，僅僅注重專業(yè)技能及理論水平的提高，忽視了其創(chuàng)新實踐能力，也就不能滿足社會發(fā)展對高層次音樂教育人才的需求。

1.2 音樂教材較為陳舊

音樂教育專業(yè)教材設置同樣有著重要意義，目前針對我國高等院校音樂教育碩士制定的教材相對缺乏，不同院校使用的教材不統(tǒng)一，音樂教育專業(yè)教學水平參差不齊，很難普遍提高音樂教育碩士專業(yè)教學質(zhì)量，也影響碩士研究生對音樂教育專業(yè)的熱情，降低學習效率。大部分高等院校的音樂教育專業(yè)教材相對比較落后，教材內(nèi)容較為單一陳舊，所涉及的音樂教育專業(yè)知識含量較少，學生很難通過教材學習來了解國內(nèi)國際前沿的音樂教育學術知識，不符合我國對音樂教育專業(yè)大力發(fā)展的迫切要求。同時許多院校教師在選擇教材方面也缺乏合理統(tǒng)一的標準，僅根據(jù)自身喜好與擅長科目來選擇音樂教材，使得音樂教育學術研究教材不統(tǒng)一且缺乏針對性。

1.3 課程設置不夠完善

影響音樂教育專業(yè)教學質(zhì)量的原因除了師資力量、音樂教材外，最為重要的還是音樂教育專業(yè)的課程管理方面。在傳統(tǒng)課程方面，音樂教育專業(yè)教學課程設置缺乏系統(tǒng)性與針對性，其所學內(nèi)容無層次性，研究生與本科生的核心課程設置差別較小，從而無法使其獲得更多含金量高的音樂教育專業(yè)知識，且陳舊理論知識的枯燥乏味無法提高研究生學習興趣，直接影響了音樂教育專業(yè)的教學質(zhì)量。無論是音樂教育碩士生導師還是院校管理者在課程設置上都存在著本位思想學術導向，大多是根據(jù)擅長的學術范疇進行核心課程安排，因此音樂教育核心課程設置尚未全面和完善，導致碩士研究生所學專業(yè)知識較為單一和片面，仍有待加強和完善。

2 高校音樂教育碩士教學體系構建的對策

2.1 壯大師資隊伍

師資隊伍是高校開展音樂教育教學體系構建必不可少的重要組成部分，師資隊伍的大小與素質(zhì)決定著音樂教育碩士專業(yè)能力、教學能力、科研能力、實踐能力等方面的水平，而師資隊伍綜合能力的提高對教學質(zhì)量有著較大意義，因此必須不斷壯大師資隊伍，提高師資隊伍的專業(yè)水平和教學能力。通過提高招聘要求，招收專業(yè)素質(zhì)較高、教學能力較強的教師，以此壯大加強師資隊伍力量。再者可通過在院校內(nèi)建立培訓小組，對綜合能力較低的教師以及新入職教師進行統(tǒng)一培訓，提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，以此建立較為完善的音樂教育教學體系，促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 更新音樂教材

我國高等院校音樂教育專業(yè)教材較為缺乏且更新較慢，需要不斷地提高音樂教育專業(yè)教學效率，盡快構建和完善的音樂教育教學體系。根據(jù)音樂教育專業(yè)的發(fā)展編寫符合碩士研究生專業(yè)學習的音樂教材，增加新的音樂教育內(nèi)容和音樂教學形式，讓學生可以及時學習到新的音樂知識，同時也增加學生的學習熱情，提高課堂授課效率。擴大獲取音樂教育材料的渠道，通過現(xiàn)代科技在網(wǎng)絡中尋找合適的音樂教材，以此提高學生音樂教育專業(yè)水平，還可促進其積極探索學術知識的心境。注重音樂教育教材的民族性、時代性與大眾性的特點，不斷地更新核心課程教材來完善音樂教育碩士教學體系，豐富音樂教育碩士知識內(nèi)涵，推動音樂教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

2.3 規(guī)范課程管理

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，高等院校教育教學方式也順應時代潮流逐漸發(fā)生了改變。目前我國高等院校在讀的碩士大都是90 后學生，他們的思維方式更加活躍和多維。因此導師在進行音樂教育專業(yè)教學工作時，不能再固守著傳統(tǒng)的教學方式進行，而是需要采用更加科學、更加符合當前學生學習的多元化教學方法。授課教師也要時常與學生進行溝通交流，了解學生的專業(yè)學習情況，增加課堂上的互動教學，增進師生之間的關系，活躍課堂氣氛提高音樂課堂的教學效率。與此同時，音樂教學過程也需要充分結合現(xiàn)代信息技術，在課堂中更多地運用多媒體進行音樂教學，將枯燥乏味的音樂理論知識通過多元化的形式展現(xiàn)給學生，讓授課過程更加生動，提高學生的學習熱情，讓學生更加全面的對音樂教育專業(yè)知識進行了解。可利用文本分析教學法、作品導讀法、過程教學法等方法進行教學，通過教學過程使學生理解所學知識的真正含義，通過理解進行記憶而非對教學結果的死記硬背。在教學過程中不僅要將理論進行記憶，還需利用合理的方式將其運用到實際作品分析當中，把握好音樂的節(jié)奏與感情，激發(fā)學生學習興趣。增加音樂教育專業(yè)核心課程的比例和學術含金量，使研究生真正感受到進行學術研究的樂趣和成就感。

3 高校音樂教育碩士多元化教學體系構建

3.1 加強專業(yè)技能培養(yǎng)

在教育教學過程中要時刻以學生為教學工作的主體，高等院校的音樂教育專業(yè)教學亦是如此。在音樂專業(yè)技能課程的設置上，授課教師必須充分考慮學生的學習狀況，課前教師應與學生進行溝通交流，及時了解掌握學生的學習情況以及對音樂的喜好，通過對學生學習情況更深入地了解，制定出符合學生學習需求的音樂專業(yè)技能課程。針對學生的專業(yè)技能基礎和水平層次，有針對性地培養(yǎng)和改善，提高學生課堂的積極性，增加師生課堂互動內(nèi)容使實踐與理論相結合，讓學生可以真正的掌握專業(yè)技能，同時提高學生的綜合音樂素養(yǎng)，使學生得到全面的綜合的專業(yè)發(fā)展。

3.2 提升專業(yè)教學能力

音樂教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標其中之一，即是專業(yè)教學能力的塑造和培養(yǎng)。教學方法和教學技巧也是音樂教育碩士教學能力的重要體現(xiàn)，音樂教育碩士教學模式具有發(fā)展性和前沿性以及實踐性的特點，在可控的教學環(huán)境中加強對音樂教育碩士教學能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代化教育教學技術和手段，使音樂教育碩士研究生具備實踐教學能力。培養(yǎng)教學方式、明確教學主題，并緊密結合音樂教育碩士的就業(yè)需求及時改進創(chuàng)新，對教學模式做出合理的創(chuàng)新和調(diào)整。對于音樂教育碩士培養(yǎng)目標定位于壯大和發(fā)展音樂教育事業(yè)，變革創(chuàng)新音樂教育學科理論，結合實踐完善音樂學科綜合能力。

3.3 提高科研創(chuàng)新能力

對于音樂教育碩士教學體系的探索與建設不僅需要高校與教師的共同努力，同時需要碩士生的積極配合。教學的主體是碩士生，因此需要從根本上提高碩士生的綜合能力，逐漸推動音樂教育教學體系的完善。音樂碩士生的專業(yè)知識與實踐能力的提高，都可通過創(chuàng)新改變學習模式來促進和發(fā)展；而科研創(chuàng)新能力則需要通過不斷提高碩士生學習興趣，逐漸地提高其科研創(chuàng)新能力。通過導師科研項目課題帶領碩士生積極參與，從中獲得學術科研的樂趣與靈感，不斷獲取知識提高自身能力，促進高校音樂教育碩士教學體系的完善。

4 結語

我國音樂教育事業(yè)正處在發(fā)展階段，隨著我國教育行業(yè)對音樂教育碩士培養(yǎng)工作的愈加重視，越來越多的高等院校不斷創(chuàng)新發(fā)展音樂教育專業(yè)與實踐相結合的教學模式，這也對音樂教育教學工作內(nèi)容和教學質(zhì)量提出了更高的要求。構建多元的、科學的、完善的高校音樂教育碩士教學體系迫在眉睫，從招生到整個培養(yǎng)過程逐漸的系統(tǒng)化、規(guī)范化、全面化。改進音樂教育教學方法，設置符合音樂教育專業(yè)教學課程，豐富音樂教育核心課程內(nèi)容，增強高等院校音樂教育專業(yè)師資力量，增加音樂教學課程實踐活動，才能不斷提高我國高等院校音樂教育專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高層次音樂專業(yè)人才。