大學英語課程思政微觀設計研究
——以昆明學院為例

王媛

（云南省昆明市昆明學院外語學院，云南昆明 650214）

0 引言

當下國內國際形式風云變幻，對于高校教育者來說，既要從容應對西方文化思潮的沖擊又要兼顧受教育者國際視野的培養，如何正確地引導學生，給學生一盞明燈，已經成為刻不容緩的重大難題。在意識形態領域，各種思潮紛至沓來進而難免泥沙俱下，生長于這一時代的青年學生們人生觀、世界觀、價值觀尚未定型，如果沒有正確的三觀引導和獨立的思辨能力，很難在這個瞬息萬變的世界中正確、清晰地找到自我定位的座標，難免做出正確的取舍和選擇。因此，為了正確緊跟時代的發展，大學生的思想政治教育重要性毋庸置疑。高校要全面加強思想政治教育工作，保持高校主流意識形態的積極向上。小到各界專家學者，大至國家領導，都在聚焦整個民族的思想道德素養。對于大學英語這一受眾面最廣、教學題材靈活、人文精神濃厚的課程而言，它擁有著獨特的優勢，必須承擔起教書育人的新任務，與傳統思政課程形成合力，共同致力于以“立德樹人”為目標的高覆蓋、多角度、高質量、內涵式的德育工作。在頂層設計的框架和政策軟環境格局內做好具體的微觀設計和實踐工作。大學英語課具有工具性、知識性、思想性，在學習型社會下，注重大學英語的德育功能具有重要的理論和現實意義。

傳統的大學英語教學過度聚焦詞匯、語法和篇章的研習。大學英語課程思政的理念指導新型的英語教學與德育、思政教育有機融合，在教學模式和內容構建上開辟了新局面，同時，大學英語思政教學的實踐中，教師深挖教材中的思政元素，重新構建教學設計，這也無形中提升了英語教學的質量，注入了新時代的新血液，使得大學英語課程煥發生機、散發獨特的魅力。大學英語課程思政教育的隱蔽性彌補了傳統思政課程的純理論、刻板灌輸帶來的缺憾，符合新時期高校人才培養的目標。本文的研究在一定程度上助力、充實了思政教育體系理想構建，指導大學英語課程思政教學改革和微觀設計。

1 國內外研究現狀及發展趨勢分析

自20 世紀70 年代以來，世界見證和經歷了由通訊和計算機科學產業結合所促成的最全方位、最多元化的第三輪全球化浪潮。伴隨全球化隨之而來的諸多問題和矛盾也更加紛繁復雜。尤其是意識形態領域，各種思潮紛至沓來進而難免泥沙俱下。高校要全面加強思想政治教育工作，保持高校主流意識形態的積極向上。國家對此項工作出臺了一系列的政策：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳和改進大學生思想政治教育的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，這些文件都要求在高校各大專業課堂中挖掘其中的思政元素，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主戰場作用，實現思政教育和專業教育的自然契合和有機統一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上大講話上提出了“課程思政”這一理念，敦促高校課程體系要向“大思政”方向改革，堅持立德樹人的人才培養目標，努力構建“大思政”格局，進行“三全”思政教育，各門課程都要守好一段渠，種好責任田，幫助大學生在大學學習階段實現專業知識的提升和思想境界的提升，努力開創中國高等教育事業發展的新局面。習總書記關于教育各項工作的重要講話都表達了對高校德育工作的高度重視，突出了“課程育人”在十大育人體系中占主導地位。在全國高校思想政治工作會議以后，各個高校積極響應，開始轉變教學理念，大力發展思政課程。

2 國內研究現狀

目前，國內學者對高校課程思政的研究開始興起，芳興未艾。已有的成果和主要在以下幾個方面：（1）課程思政概念的界定與理念：學者對課程思政概念進行了界定和內涵研究；（2）英語教學中開展思政教育的意義：圍繞英語課課程思政的意義，學者們給出了自己的見解；（3）英語課程思政的路徑：對于探索大學英語課程思政的方法和路徑。

3 國外研究狀況

國外對于“思想政治教育”這一頗具中國特色社會主義的具體名次尚未有真正意義上的具體界定和詮釋，也未見專門研究這一概念的專著。不過，國外的德育研究領域中所蘊含的一些理念和方法卻是和中國的思想政治教育不謀而合、異曲同工。與中國高校專門設置的“思想政治教育”的現狀不同，國外的高校將民族意識形態、甚至是國家意志滲透到了自然、科學、人文、藝術乃至宗教等的學科教育中，主要的目的也是使受教育者在主動狀態下、自然、隱形地接受意識形態的規范和引導。

4 大學英語微觀設計探究

4.1 研究目標

（1）從本校2020 級大學英語教學班實際出發，通過學生問卷、教師訪談梳理總結出師生課程思政的認知情況分析；（2）通過實證研究，探索行之有效的大學英語課程思政的微觀設計和實施路徑助力高校思政工作。

4.2 主要內容

圍繞以下兩個具體問題展開：

4.2.1 我校大學英語教學中的思政化教學問題及原因

（1）問卷調查云南5 所高校大學英語教師英語課程思政教學現狀；（2）前測摸底云南5 所高校非英語專業本科生思政詞匯的英語表達情況，包括規范的規范性、準確性及完整性三個方面的指標；（3）提煉出目前云南省高校教師及學生在大學英語課程思政教學中的困難并分析其原因。

4.2.2 探索有行之有效的大學英語課程思政微觀設計支持方案

通過實證研究，從課程體系、教學原則、教學內容、教學方法幾個方面探究新時代高校大學英語“課程思政”的微觀設計，助力課程思政內涵化發展。運用“線上+線下”混合式教學模式，發展第二課堂、翻轉課堂、充分利用微課、慕課及各種線上優質教育資源進行教學，并且充分發揮自主學習在語言習得和文化學習方面的作用，從教師和學生的教學前期準備，中期講授和后期反饋及評價幾個階段對大學英語課程思政微觀策略設計進行探究，形成一套具有實操性的教學設計。具體如下：（1）理論基礎：習近平社會主義思想進課堂、進頭腦、進教材“三進”思想；教育滲透理論、隱形教育理論；（2）研究對象：2020 級400 名非英語專業學生；具有代表性的高校公共英語教材文本；（3）大學英語課程思政微觀設計的原則和方法：1）英語教學與育人相結合的原則：不能為了思想育人就割裂了英語教學的知識結構，也不能為了完成英語教學任務，忽略情感、德育、思政的因素，而是在實現立德樹人目標的過程中完成知識傳授；2）堅持中西文化對比、結合的原則：用英文講中國文化、中國思政元素，培養國際視野的同時增強文化自行；3）堅持潤物細無聲、循序漸進的原則：根據學生的實際情況，有步驟、有計劃、有導向性地選擇思政教學資源，不是生拉硬拽而導致思政和英語教學“兩張皮”的狀，防止牽強附會空洞說教；4）注重課堂教學設計，吃透教材，結合時代熱點融入思政元素；5）改革教學方法，讓學生成為真正的主動學習者，實現學習自主能力的提高；6）利用互聯網＋的模式拓展課堂的時空自由度，提高英語思政教育的時代感、實效性、實用性。

5 結語

傳統的大學英語教學過度聚焦詞匯、語法和篇章的研習，鮮少提及思政融合。本校當下大學英語課程思政的理念指導新型的英語教學與德育、思政教育有機融合，在教學模式和內容構建上開辟了新局面，同時，大學英語思政教學的實踐中，教師深挖教材中的思政元素，重新構建教學設計，這也無形中提升了英語教學的質量，注入了新時代的新血液，使得大學英語課程煥發生機、散發獨特的魅力。大學英語課程思政教育的隱蔽性彌補了傳統思政課程的純理論、刻板灌輸帶來的缺憾，符合新時期高校人才培養的目標。