數學思維能力在高中數學教學中的培養(yǎng)

孟秀利

（河北省承德市高新區(qū)第一中學，河北承德 067411）

0 引言

隨著社會主義現(xiàn)代化進程不斷推進，為了能夠提升綜合實力和國際競爭力，我國越來越注重教育問題，致力于教育改革，希望能夠憑借人才優(yōu)勢獲得競爭的勝利。在此環(huán)境下，高中階段的教育就成為改革工作推進的重點，數學作為高中時期的主要科目，必然是改革的關鍵，然而受制于傳統(tǒng)數學教學理念，高中數學教學更加偏向應試，忽略了學生各方面能力的培養(yǎng)，不利于長期發(fā)展，為此我們必須關注高中數學教學，強調培養(yǎng)數學思維能力，為國家社會發(fā)展提供有益人才。

1 高中數學教學面臨的困境與不足

任何事物的發(fā)展都需要經歷一個過程，高中數學教學的發(fā)展推進工作就經歷了一個從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的逐步轉變的過程，傳統(tǒng)高中數學教學面臨教學理念滯后、教學模式落后以及教學手段單一等問題，嚴重制約教學效果、影響學生發(fā)展。

1.1 過度關注成績，教學理念滯后

高考是學生的頭等大事，數學更是高中學習的重點科目，然而在傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中數學教學目標設置并不合理，出現(xiàn)了“唯分數論”的現(xiàn)象，這在很大程度上制約了教學效果的實現(xiàn)和學生能力的提升。當然，我們不能否認當前的應試教育體系在一定程度上決定了高中數學教學理念，但是提高分數并非數學教學的唯一目的，更加重要的是培養(yǎng)學生具備數學思維的能力，從而更好地應用在其他學科學習和今后的工作生活中。

1.2 教學與實際不符，教學模式落后

在部分人看來，高中數學教學與實際生活并不相關，更多的是書本上的知識，然而實際上高中數學與現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，現(xiàn)實生活中的某些事例中都可以發(fā)現(xiàn)數學知識、都能運用到數學思維，所以高中數學教學工作應該與實際結合，但是當前教學中教師往往忽略其現(xiàn)實貼近性，導致數學知識教學僅停留在書本、課堂上，無法深入生活，更加無法增加學生的認識和理解。任何教學工作最終都需要面向實際，如果高中數學教學無法將知識和實際有效結合，那么就不符合高中素質教學的基本目標，會嚴重阻礙學生的發(fā)展進步。

1.3 教學手段單一，影響興趣培養(yǎng)

發(fā)展不平衡是我國的顯著特點，這一特點也體現(xiàn)在方方面面，例如高中數學教學工作發(fā)展水平參差不齊，部分區(qū)域享有良好的教學資源、優(yōu)秀的師資力量，能夠及時引進、推行先進教學理念和方法，但是部分區(qū)域在理念、策略、方法、資源等方方面面都受到限制，其中教學手段單一更是會影響教學效果。面對枯燥乏味的數學知識，教學手段的單一性必然會影響學生的學習興趣，導致學生無法切實感受到數學知識的魅力，更加無法體會到數學思維能力的價值。

2 數學思維培養(yǎng)在高中數學教學中的價值

在高中數學教學中，經常被教育者忽略的一個重要目標就是學生的思維能力培養(yǎng)，究其原因，是教育者缺乏對數學思維能力的認知，忽視了其對高中數學教學工作、教學效果和學生綜合素養(yǎng)的價值。

2.1 具有基礎性特征，服務于全學科學習

數學的學習貫穿于求學的主要階段，并且對于學生未來發(fā)展至關重要，在高中數學教學中，教師一度將習題訓練作為主要手段，將數學成績視為重要指標，忽略了數學思維能力這一重要概念和標準，為了培養(yǎng)出滿足新時代需要的人才，數學思維能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們視野中。數學思維能力更加強調學生思考的邏輯性，具備數學思維的學生必然可以具備邏輯思考的能力，與此同時，數學思維也是一種轉化思維、簡化思維，在數學學習過程中，逆向思維也是一種常見的解題方法，教師可以在教學任務中貫徹數學思維，這樣有助于確保學生的學習能力得到全面提高。

2.2 培養(yǎng)數學思維能力，推動素質教育全面發(fā)展

在國家社會發(fā)展過程中需要大量優(yōu)秀人才，當前，為了實現(xiàn)國家社會的巨大進步和飛躍發(fā)展，我們需要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、全面的人才，高中作為培養(yǎng)人才的關鍵時期，一直是素質教育工作推進的重點和難點，其中高中數學教學對于高中素質教育工作來說意義重大，面對此種情況，每一個教育者都需要清晰認識到高中生數學思維能力培養(yǎng)工作的價值。素質教育與傳統(tǒng)教育最大的差異就是個性化、全面性，數學思維能力中包含的創(chuàng)新能力、邏輯能力、系統(tǒng)思維等要素對于學生的長遠發(fā)展進步十分重要，也是素質教育持續(xù)推進的基礎，總之培養(yǎng)數學思維能力，不僅可以改善高中數學教學，而且能夠推動素質教育進程。

3 提升數學思維能力的有效策略

針對上述問題，教師必須做好相應的改善策略，其中對教學理念進行更新是第一步，同時關注成績提升和能力培養(yǎng)，轉變教學策略是第二步，在日常教學任務中鍛煉學生的思考和動手能力，豐富教學手段、激發(fā)學習興趣是第三步，最終有益于學生數學能力的提高。

3.1 成績與能力并重，及時更新教學理念

雖然當前高中數學教學之所以存在問題，很大程度上是因為傳統(tǒng)應試教育，但是面對新時代國家社會發(fā)展對新型高素質人才的需要，傳統(tǒng)高中教學工作逐步得到改進，越來越多的教師關注到教學理念的重要性，認為傳統(tǒng)教學理念制約著教學效果，紛紛引進了新型、人性化、個性化的教學理念，并且逐步將其滲透到教學工作中。具體而言，高中數學教學理念的革新體現(xiàn)在兩方面，其一是確保教學目標設置的合理性，既注重學生的數學成績，又強調學生數學思維和能力的養(yǎng)成；其二，教師應當注重數學教學內容的科學性，將教學內容和數學思維相結合，達到提升數學思維能力的目標。與此同時，教師還可以開展適度習題鍛煉，設置硬性考核目標，并且將數學理念和思維貫徹其中，這對于高中生數學能力的提高具有重要意義。

3.2 轉變教學策略，注重能力鍛煉

當前，高中數學教學中對于學生數學思維能力的重視程度不斷提高，并且將培養(yǎng)數學思維能力作為極其重要的教學目標，為了順應教學目標、得到理想教學效果，教師必須致力于轉變現(xiàn)有教學策略，使其與教學目標相適應。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)教學策略，“填鴨式”“題海式”教學對于提高學生數學思維能力并無益處，所以需要對學生的數學學習狀況進行充分掌握，然后根據實際對教學進度進行調整，確保學生能夠緊跟教師教學節(jié)奏，避免掉隊，延誤數學學習和能力提升。另一方面，教師還應當注重學生數學思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生，老師需要做到具體問題具體分析，基礎較好的學生可以主動研究、分析，提高自主學習能力和數學思維能力，對于基礎較差的學生，老師必須予以適當、科學的引導，幫助其克服學習困難，提升綜合素養(yǎng)。

3.3 善用教學手段，強化興趣培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會，發(fā)展迅猛的信息技術成為各行各業(yè)轉型升級的技術基礎，在教育行業(yè)也不例外，教師開展的日常教學任務更是離不開多媒體，高中數學教學過程中，數學知識呈現(xiàn)出更加抽象、復雜的特點，面對這些內容，學生十分容易產生抵觸心理，數學思維能力難以提升。基于此，教師必須對現(xiàn)階段的數學教學手段進行改革，積極引進更加豐富多樣的手段投入到教學工作中，多樣化的形式容易激發(fā)學生的學習興趣，避免出現(xiàn)抵觸情緒，影響數學教學效果和目標的達成。除此之外，目前大多以先進信息技術為支撐的教學手段更加強調使用者的自主性，大力推進手段革新能夠大大提升學生的自主學習和動手能力，為全面發(fā)展奠基。

4 結語

綜上所述，作為我國教育體系的一部分，高中階段的教學工作至關重要，其中數學教學占據關鍵地位，傳統(tǒng)高中數學教學工作存在理念滯后、模式不當、手段單一等諸多問題，在很大程度上影響著學生數學成績與思維能力的提升。為此，我們需要準確把握高中數學教學的重點和難點問題，采取針對性策略，積極進行理念更新、策略應用和興趣培養(yǎng)，從整體上提高學生的數學思維能力和綜合素養(yǎng)，為學生取得良好成績和未來長遠發(fā)展奠定優(yōu)良基礎。