高校思想政治教育中大學生文化自信的培育分析

王媛

（上海邦德職業技術學院，上海 200444）

0 引言

進入新時代后，人們的物質生活水平得到了極大的提高，對美好生活的向往成為了人們新的追求。因此，國家應當重視文化建設，推動中國文化的發展。大學生是文化的重要傳承者，也是未來美好生活的建設者，所以對大學生進行文化自信培育就顯得至關重要。從當前復雜的國際環境來看，伴隨著不同國家的深入交流，文化之間的交流越來越頻繁，很多西方國家憑借技術優勢對我國進行西方價值觀的滲透。加之市場經濟當中一些不利因素的影響，加劇了資本主義文化的傳播，弱化了文化自信的效果。針對這一情況，高校應當重視文化自信培育，并且巧妙利用思想政治教育的優勢來提升文化自信培育的效果，增強當代大學生的文化自信，讓他們肩負起更重要的使命。

1 高校思想政治教育中加強大學生文化自信教育的意義

1.1 提升大學生的民族自豪感

在進入21 世紀之后，國家之間的經濟和文化交流越來越密切，很多西方國家的思想和文化開始涌入中國。雖然多元化的文化交流在一定程度上促進了我國文化的發展，使我國文化能夠吸收融合國外的優秀文化。但是在另一方面，西方國家的不良思想也對大學生的思想產生了一定的負面影響，讓大學生的價值觀出現了偏差。面對外來文化的滲透，很多大學生在文化認知方面出現了一定的偏差，崇尚西方文化、否定中國文化的情況制約了學生民族自豪感的提升。中國文化是一種精神力量，具有強大的凝聚力，推動著中華民族的偉大復興。在西方文化不斷滲透的過程中，通過思政教育來加強文化自信教育，可以加深大學生對中華文化的了解，并且通過與西方文化對比做出正確的判斷，進而提升學生的民族自豪感。

1.2 推進社會主義核心價值觀的踐行

我國優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的基礎所在，充分體現出了中國特色社會主義文化的本質要求，通過開展文化自信培育，可以對學生的價值觀念進行引領，進而帶動大學生踐行社會主義核心價值觀。比如中國傳統文化中的“天下興亡，匹夫有責”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，充分體現出了愛國主義精神，“天下大同”“以和為貴”等體現出了和諧的思想。總之，中國傳統優秀文化所表現出的精神品質還需要進行充分的踐行。而高校重視大學生的文化自信培育，可以充分發揮優秀傳統文化的作用，進而塑造大學生的精神世界，促進大學生對社會主義核心價值觀的踐行。

1.3 有利于立德樹人根本任務的落實

文化是整個人類生活當中不可或缺的一部分，對大學生精神世界的塑造有著至關重要的作用，文化作為一種教育資源，在促進人的進步方面是一個重要因素。人在整個社會當中，并不是單獨存在的個體，而是需要與各種元素和需求產生關系的，比如吃、穿、住、行，當人們的基本物質需求得到滿足之后，人們便開始進行更高層次的需求。立德樹人是當代高校培養大學生的目標，具有高尚品德的大學生也是當今社會最需要的人才。通過在高等教育當中進行文化自信培育，充分利用其中的文化教育資源進行教育，可以提升廣大學生的個人品質和文化素養。同時發揮文化的引領作用，促進大學生的全面發展。

1.4 強化大學生的文化認同

文化認同是指社會成員對當前社會當中存在的價值觀、制度、觀念、行為方式等內容的接受程度。當大學生的文化認同比較高，就說明大學生對當前社會當中存在的文化體系產生了心里歸屬感。在社會發展的過程中，大學生的文化認同有利于加強民族團結、維護國家統一，形成強大的社會凝聚力。尤其是對于大學生來說，大學生作為接受文化和傳承文化的一個特殊群體，正處于人生發展的關鍵時期。這一時期，學生的三觀很容易出現偏差和動搖，而進行文化自信培育可以為學生提供內在動力。因此，在思政教育當中進行文化自信培育，開展中國特色社會主義文化教育，讓大學生明確社會主義發展道路以及中國制度所具有的優越性，可以幫助大學生對中國文化產生高度的認同感。

2 高校思想政治教育當中古文化自信培育存在的問題

2.1 文化自信培育缺乏針對性

開展文化自信的教育需要教育者和受教育者之間深度協作，在開展文化自信教育的時候要從教育內容本身出發，注重中國傳統文化教育的同時，對大學生進行社會主義先進文化教育，只有這樣才能讓學生更加全面地了解中國文化，進而提升文化自信的效果。但是在當前高校開展文化自信教育的過程中，教師大多數時候只是簡單進行文化自信相關知識的講解，內容整體性不足，而且大多時候教師只是在思政教育課程當中開展，或者在選修課程中進行，所以導致文化自信教育缺乏足夠的針對性。而且思政教育課程是開展文化自信培育的重要課程，可以更好地對大學生進行引導，如果無法避免針對性不足的問題，思政教育和文化自信就無法形成合力，文化自信培育也會因此受到影響。

2.2 文化自信教育方式單一

從高校思想政治教育現狀來看，因為這一課程的理論性比較強，所以在開展教學的時候大多是使用灌輸式教育方式，教學方法則以講授法為主。這樣的教學方式和教學方法忽略了學生的主體地位，進而導致在開展文化自信教育的過程中也形成一種傳統的習慣。這種方式極大地制約了學生的積極性，文化自信的教育效果自然非常有限。在開展文化自信教育的過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，缺少任何一方的作用，教學效果都會受到影響。傳統的教育教學方式對于我國文化的傳播和發展具有一定作用，但是不得不承認效果十分有限，無法充分調動學生的積極性和主動性，也制約了文化自信的開展。

2.3 缺乏完整的文化自信教育過程

在新時期培養大學生的文化自信不是簡單地開展文化知識的學習，而是要推動大學生從文化認知到文化踐行的一個過程。雖然當前很多高校認識到了文化自信培育的重要性，并且在教學過程中積極開展教學，但是因為過度重視理論內容的教學，導致大學生的文化情感和文化行為有所缺失。脫離了實踐，文化自信教育就會成為失敗的教育。文化自信教育的目的是通過文化知識的教學讓大學生對中國文化產生認同感，進而在此基礎上實現知識的外化，在實際的行動當中逐漸提升自信。然而，很多高校僅僅注重課堂的教學，無法形成只是教學到理論實踐的一個整體過程，文化自信教育過程不完善便是當前高校文化自信教育存在的一個重要問題。

2.4 文化自信教育教學效果不明顯

黨的十八大以來，我國對于文化自信建設越來越重視，高校文化自信教育的開展情況將會直接影響到學生個人的發展以及社會的進步。伴隨著文化自信的提出，國家各級部門的重視程度因此得到了一定提升，高校也需要貫徹文化自信建設的理念，保證在學校、課堂等各個場所推進文化自信的建設。從當前來看，高校主要是通過傳統教學課堂這一種方式來開展大學生文化自信培養，在檢測開展效果時主要通過期末考試的方式進行。很顯然這種方式對于大學生文化自信教育來說效果并不好。長期在這樣的環境下便會出現這樣的局面，高校大力推進文化自信教育，但是因為各種因素的影響導致大部分學生的價值認同得不到提升，文化自信教育的效果并不顯著。

3 高校思政教育中大學生文化自信培育措施

3.1 加強高校對文化自信的重視程度

高校肩負著培養大學生的使命，因此在這一過程當中，需要積極培養大學生的文化自信，認識到大學生文化自信培養的重要性，將文化自信培養當作高校工作的重要內容，最終在課程設置、教學管理等多個方面采取有效措施。首先在課程設置方面，高校要在思政課程之外增加文化自信教育的課時數，提升大家對于文化自信的認知。跟隨時代要求的變化，調整思政教育課程當中的課時比例，突出文化自信課程的重要性。另外還可以在思政課程之外增加一些相關的選修課程，豐富選修課程的內容，提升大學生的文化素養，充分滿足新時期社會對大學生的需求。在教學管理方面，要針對思政教育和文化自信培育建立完善的監督機制，保證文化自信教育的相關課程可以有條不紊地開展。比如定期組織管理人員和督導工作者到思政教育課堂聽課，了解思政教育教師的教學情況。

3.2 提升高校思政教育教師的整體素質

文化自信培育是高校思政教育的重要組成部分，而高校是開展思政教育的重要場所，要提升學生的文化自信，思政教師的素養就顯得尤為重要。為了充分提升思政教育教師的整體素質，學校的管理部門要加強對教師隊伍的管理，從提升教師整體素質出發，為思政教育教師提供充足的教學資源，引導教師參與專業的學術會議和專業競賽，提升思政教育教師的理論能力和實踐能力。與此同時，高校還要加強對思政教師的培訓，定期組織思政教師開展專業培訓會，鼓勵教師養成終身學習的理念。最后，高校還可以組織教師開展交流會，分享彼此的教學經驗，不斷進行自我反思，最終提升教師的綜合素質。

3.3 提升文化自信培育課堂的感染力

要想充分提升當代大學生的文化自信，就要對文化自信的教育內容有一個深刻的認識，進而找到適合的教學方式。因為文化自信是思想政治教育的重要組成部分，理論性非常強，教學一定要充分避免理論性教學課堂枯燥的問題，提升課堂的感染力，使大學生在學習的過程中可以產生價值認同，進而保證教學效果的穩步提升。為此，教師首先可以在教學的過程中選擇豐富的教學內容，在進行文化自信培育的過程中，中國文化是重要的教學資源，教師要積極挖掘中國文化當中的優秀資源，利用這些資源來進行教學。另外還要豐富教育教學方法，打破傳統的灌輸式教學，開展啟發式的教育，讓教師積極地對學生進行引導，鼓勵學生主動進行學習和思考，調動學生的學習積極性。

3.4 豐富文化自信培育的實踐渠道

要加強文化自信培育，不僅需要進行文化內容的傳承與發展，還要鼓勵大學生積極進行實踐。但這并不代表不需要進行理論知識的學習，而是要在進行理論知識學習的同時對實踐活動進行引導，實現理論教學與實踐教學的相互統一。為此，教師首先要貫徹實踐教學的理念，在開展教學的過程中開展多樣化的實踐課堂，通過小組討論、辯論會、演講的方式進行實踐教學。同時利用一些實際的案例來作為例子，取得潛移默化的影響作用。除了教學實踐之外，校內外豐富的實踐活動也非常重要，比如利用學校內的各種社團，開展多樣化的文化活動。學校組織學生開展下鄉活動，到一些紅色教育基地進行采風，了解當地的紅色文化底蘊。或者定期參觀一些博物館和名人故居，讓大學生對我國的傳統文化、名人軼事有一個充分了解，傳承傳統文化的同時提升文化自信。

綜上可知，在當今高校思政教育工作當中，文化自信的培育至關重要。大學生作為未來社會進步和發展的重要力量，其價值觀念和精神風貌影響重大。尤其是全球化進程的深入發展，加劇了當前高校開展思政教育的惡劣局面。為此，高校應當認識到思政教育這一大環境的重要性，從多個角度開展文化自信培育，實現大學生的全面發展。