吳文文

摘要：受傳統教學觀念的影響，大多數教學工作者在進行初中歷史與社會課堂教學時都習慣采用“灌輸式”的教學方法，易導致學生逐漸失去學習興趣，甚至產生厭煩心理。隨著新課程改革的不斷推進，這些問題逐漸凸顯。因此，如何解決上述問題就成為教學中的重點問題。

關鍵詞：初中歷史與社會;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-049

社會與歷史是一門綜合學科，包括地理，歷史，政治，以馬克思為基礎的唯物史觀為標準，從學生學習和生活本身出發，順應著時代發展趨勢社會變革潮流，突破了原來僅限于單科教學本身的自有局限性，幫助學生掌握生活時空，人文關系，著力培養學生的國家認同、全球視野和環境意識，為終身學習和全面發展奠定基礎。

一、創新教學模式

在以往的初中歷史與社會課堂教學中，大多數的教學工作者都忽視學生在學習中的主體位置，總是將自己作為教學中的主導者，按照歷史與社會教材中的相關內容在講臺上滔滔不絕的講解，而要求學生在講臺下面被動的聽，并針對教師所講的問題進行死記硬背，導致課堂氛圍十分的沉悶，沒有活力，也是學生逐漸失去學習的興趣。但事實上，初中歷史與社會這門學科是一門與生活有著緊密聯系的綜合性學科，教學工作者應該在對相關知識內容講授的過程中，充分發揮學生在學習中的主體作用，幫助學生進行自主學習，并通過合理的教學方式對學生的思維能力、理解能力與分析能力等綜合能力進行有意識的培養。所以說，要想更好的提高初中歷史與社會課堂教學有效性，結合學生的實際情況與教材中的相關內容對教學模式進行不斷的創新，是首要解決的問題。

首先，可以利用小組合作學習的模式進行初中歷史與社會的教學，這樣既能夠在課堂教學的過程中，發揮學生的主體作用，也能夠有效的提高學生的學習熱情，更好的鍛煉其學習能力。例如，在對初中歷史教學中現代史的相關知識內容進行講解時，教學工作者可以針對相關的知識點設定問題，如“在我國現代史中，城市是在農村形成之后才逐漸形成的，那么為什么城市的發展速度卻比農村的發展速度快呢？”在這個問題提出后，就可以充分激發學生的學習欲望，迅速的參與到小組之間的討論當中，充分活躍自身的思維，對相關問題進行深入性的探究與分析。由于課堂時間有限，教學工作者也可以給學生尋找答案的過程留出充足的時間，讓學生在下一節歷史與社會上課之前，說出自己的答案。這樣，學生為了滿足自身的求知欲望以及教學工作者的肯定，就會在課下時，積極翻閱相關的資料、查詢網上資料或者咨詢長輩與家人。在這樣的學習過程中，學生就可以充分了解城市化進程以及未來的發展趨勢，并對相關的知識內容進行深刻的記憶，從而有效提高初中歷史與社會課堂教學的有效性。

其次，在我國科學技術手段不斷提升的時代背景下，教學工作者針對初中歷史與社會教材中的相關知識內容進行課堂教學的過程中，也可以利用先進的過媒體技術，將復雜的、抽象的知識通過大屏幕直觀的展現在學生面前，從而使知識內容更加生動化與形象化，使學生的學習興趣得以有效的激發，更好的體驗對知識的探索過程，享受歷史與社會這門學科的學習樂趣，最終實現初中歷史與社會的高效課堂。例如，在對初中歷史與社會教材中“從地球儀看世界”的相關知識內容進行學習時，教學工作者可以利用多媒體技術，將地球中緯線與經線設定成不同的顏色，方便學生更好的區分，通過屏幕動態模擬自動成圈，這樣學生就能夠直觀的看出緯線與經線的構成，并在這一過程中，獲得良好的視覺效果與學習體驗，另外，也能使學生加深對緯線與經線定義、形狀等相關知識內容的理解與掌握，對初中歷史與社會課堂教學有效性的提高起到一定的促進作用。

二、積極的鼓勵與評價

在初中歷史教學過程中，對學生在整個學習過程中的表現給予恰當的激勵性評價，能夠有效樹立學生的學習信心，堅定學生的學習信念，進而提升學生的學習成績。因此，在初中歷史與社會的實際教學中，要想提高課堂教學有效性，教學工作者就要善于發現學生身上的閃光點，引導學生對問題進行全面性的分析與思考，并大膽的提出自己的假設、猜想，表達自內心的真實情感。

例如，在對初中歷史與社會教材中“東西半球劃分”的相關知識內容進行學習時，由于成長環境與理解能力不同，學生的認知能力也存在一定的差異，面對這種情況，對于理解能力相對來說比較差的學生，教學工作者就要對其進行積極的鼓勵，如“老師相信你”“你也要相信自己”“你一定行”等話語，并耐心幫助其解決學習中遇到的問題，這樣學生就會更加努力的學習，并在學習的過程中不斷提升自信;對于那些理解能力比較好的學生，教學工作者既要幫助學生不斷的提升自主學習能力，養成良好的學習習慣，同時也要對學生在學習過程中的表現給予積極的評價，這樣才能夠讓學生在學習過程中不斷的體驗到成就感，感受到成功的喜悅，從而學習更加積極與主動。需要注意的是，在對學生進行評價的過程中，要充分融入自身情感，使激勵性的評價能夠引起學生的共鳴，從而提高學生的學習熱情，實現初中歷史與社會課堂教學有效性，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

結束語

總而言之，在初中歷史與社會課堂教學中，要想提升教學有效性，教學工作者就要緊跟教育制度改革的步伐，積極落實素質教學理念，在實際教學工作中，結合學生學習興趣與成長特點，創新教學方式，活躍課堂氛圍，從而使學生充分體驗學習的樂趣，更加積極的學習。

參考文獻

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