構建自主學習小學數學作業的實踐與思考

戈曉宇

摘要：小學數學教學中，學生不能只依靠課堂上教師的講授，要在學習中找到樂趣，才能引導學生自發主動的去學習，讓學生在自主學習中找到自由學習的感覺。為了能讓學生消化和鞏固課堂所學的數學知識，需要結合教師給學生布置的課后作業，讓學生掌握學習方法，并最終完成學習任務。

關鍵詞：自主學習?小學數學作業

一、為學生營造自由的學習環境

教師為了能讓學生開發更多自主學習能力，鼓勵學生進行大膽嘗試，不斷創新，就需要為學生創造一個有利于身心健康且自由的學習環境，可以讓學生充分的展示自我能力。教師在日常的數學教學中，要盡量避免使用帶有壓迫性的語言，但教師的權威性在課堂教學中也要根據實際情況進行合理的使用，不能帶有懲罰性的提問方式向學生提問，會讓學生感覺到緊張和害怕，限制了學生的自主學習，可能會導致數學課堂氛圍變得壓抑，缺少了活躍的氣氛。

例如，蘇教版數學六年級上冊中《長方體和正方體》，對于缺乏空間想象力的學生來說理解這一知識點較為困難，教師可以引導學生去觀察生活中有哪些長方體和正方體的物品，幫助學生增加認識，在課堂上可以向這類知識點掌握不太好的同學提出較為簡單的問題，讓他們也能夠參與到課堂互動中來。對于學習能力較強的學生，可以讓他們嘗試總結出長方體和正方體的特點，開拓學生的數學思維方式。

二、啟發和引導學生對數學的多角度思維

學生對數學進行探究時，教師要把關注點放在對學生之間相互交流能力上的培養。學生交流時減少教師參與感，引導學生自主的思考問題，要營造一個自由的思維環境。學生之間的交流，教師可以啟發和鼓勵學生自由的表達自己的觀點和想法，講解自己對問題的思考過程，讓學生們理解很多問題的探討結果充滿了不確定性和多樣性，不要讓學生陷入固化的思維模式里。教師還需要培養學生利用語言表達能力去描述某些數學現象，對于學生表述中不夠嚴謹的地方教師要給予適當的評價和補充。

例如，蘇教版數學六年級下冊中《?統計與可能性》，學生要學會對問題進行統計和歸納，盡可能的去總結問題可能性，通過分析找到解決問題的辦法，教師的側重點就是讓學生學會分析問題和解決問題的過程。針對不同的問題，可以進行學生之間組隊，以小組的形式進行組員之間的溝通交流，學生通過交流去感受解題思路，分析問題存在的多種可能，提升學生數學思維能力，結合實際生活，把數學的這種統計歸納應用到日常的生活中。

三、數學作業內容要貼近學生的生活

教師在對學生進行課后作業的布置時，要盡可能的從學生的實際生活出發，考慮到學生平時的學習習慣，會用到哪些生活物品，關注學生對于學習的實際需求，引導學生通過數學課程中所學的知識內容，解題方法，找到數學問題的解題思路和策略，讓學生體會數學的價值所在，了解數學這門學科的魅力，體會學習數學的樂趣，最終提高教學效果。

例如，蘇教版數學一年下冊中《元、角、分》，課堂學習后需要學生進行實踐操作，設置實踐性作業內容：同自己的父母去超市購物，記錄所有超市購買物品的單價和總價，進一步加深學生對于人民幣“元角分”的認識程度，并理解和掌握它們之間的進率關系。這種貼近學生生活有富有一定挑戰性和參與感的課后作業，不但能夠調動學生的參與度，還能夠激發學生對數學學習的興趣，引導學生對問題的主動思考，改變學生固有的思維模式，促進學生邏輯思維能力的全面發展。

四、教師要設計和布置富有趣味性的數學作業

教師在設計和布置作業時要依據學生的年齡不同，遵循數學教學規律，設計一些趣味性強、學生感興趣的課后作業內容，讓學生能夠通過游戲的方式很輕松的完成數學作業，讓孩子們在快樂中不知不覺中學習和掌握了數學知識點，給予學生對學習數學的自信心，體驗學習成功的喜悅感受，并能夠保持對數學學習的熱情。

例如，蘇教版數學二年級上冊中《表內乘法（一）》，教師可以依據二年級的學生年齡小，喜歡表現和競賽的特點，設計一些帶有童趣卻有比賽性質的游戲類作業（小狗找門牌號、小雞闖關、龜兔賽跑等），把計算題融入到童話故事中，利用色彩鮮明的圖案，使學生在活躍自由的環境下或者競賽狀態下，口算或者筆算得出最終結果，這樣以來學生不僅可以熟練掌握乘法的運算方法，又能提高他們筆算和速算方面的能力。

結束語：

數學教學的終極目標就是對學生自主學習能力的培養，讓學生掌握學習方法，拓展學生的數學邏輯思維，提升學生的思想品德。創新改革小學數學作業的布置和設計，要結合教學內容，選擇適合現階段學生的學習需求，切合學生年齡特點和個性化需要，讓學生的每一次課后作業都像是玩一個快樂有趣的游戲活動，最終實現每個學生都能在數學上獲得良好的教育，在數學上得到各自的發展。

參考文獻：

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