幼兒園美術(shù)教學(xué)優(yōu)化途徑探究

牛麗峰

摘要：近些年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術(shù)教學(xué)有了很大的改進，但是在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在著一些問題，一定程度上影響了美術(shù)活動的有效性。因此在實際教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)幼兒積極觀察生活和自然，引入經(jīng)典作品和傳統(tǒng)文化，多措并舉，以幫助幼兒展開豐富的想象，提升美術(shù)創(chuàng)作水平，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);優(yōu)化途徑

1?現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1?幼兒園美術(shù)課程授課模式較為單一

從目前國內(nèi)幼兒園美術(shù)教師采取的授課模式來看，通常借助示范教學(xué)法組織教學(xué)，這樣的教學(xué)模式過于單薄和單一。舉例而言，在筆者參加的一次美術(shù)教學(xué)公開課上，授課教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生畫螃蟹這一主題，首先設(shè)計了螃蟹圖片展示環(huán)節(jié)，授課教師將課前搜集和準(zhǔn)備好的螃蟹圖片展示在黑板上供幼兒觀看;其次，組織幼兒結(jié)合所觀察到的圖片，歸納螃蟹的形態(tài)特征，通過授課教師的引導(dǎo)，學(xué)生歸納出：螃蟹的身體包括了兩只眼睛、兩只蟹鉗、六條腿、身體是橢圓形;然后，授課教師在黑板上為幼兒進行繪制螃蟹的演示，演示之后，要求幼兒按照教師的示范開始創(chuàng)作，這時，幼兒此前的觀察經(jīng)驗已經(jīng)無用，其均會一邊抬頭觀察教師的畫作，一邊進行繪制，甚至部分幼兒所繪制的螃蟹的游動方向同教師所繪制的螃蟹也是一樣的。

1.2?以教師為本現(xiàn)象嚴重

在開展教學(xué)活動時，部分美術(shù)教師往往過度關(guān)注如何設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程，如何細化美術(shù)教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于站在自己的角度確定教學(xué)方式，卻忽略了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這必然會嚴重影響到后續(xù)美術(shù)教學(xué)活動的效果。另外，在美術(shù)教學(xué)活動的開展過程中，讓幼兒觀看教師的美術(shù)作品，或者直接向幼兒講解一些美術(shù)知識，使得幼兒始終處于被動局面，最終導(dǎo)致幼兒對美術(shù)教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩，難以達到理想的教育教學(xué)成效。

2?幼兒園美術(shù)教學(xué)優(yōu)化途徑分析

2.1?豐富幼兒美術(shù)授課模式，采取多元化教學(xué)方法

除了在課堂上進行示范，教師還可以運用觀察教學(xué)法、參觀教學(xué)法和游戲教學(xué)法。（1）觀察法。此種方法乃是要求幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)對特定事物的目的性、持久性觀察，以此來發(fā)現(xiàn)和洞悉該種事物的特征。在具體的教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課之前，結(jié)合所要講解的內(nèi)容，在課前為幼兒布置觀察任務(wù)，如某節(jié)課需要組織幼兒畫小貓，教師則應(yīng)當(dāng)提前一周要求幼兒觀察小貓的形態(tài)、表現(xiàn)等，這樣一來，將讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品更加形象。（2）參觀法。組織幼兒對一些美術(shù)工藝品進行實地的參觀，對于幼兒美術(shù)活動的展開意義重大。每個地區(qū)都有其獨特的藝術(shù)作品值得幼兒參觀欣賞。（3）游戲法。此種方法需要幼兒美術(shù)教師借助游戲活動，來營造有助于幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)情境。具體的游戲活動設(shè)計，應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的喜好以及所將帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的美術(shù)知識內(nèi)容。這樣方可以使幼兒對教師所設(shè)計的游戲產(chǎn)生足夠的興趣和參與沖動。

2.2?注重以幼兒為本

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，注重激發(fā)幼兒參與的積極性，促使相應(yīng)的教育教學(xué)活動能夠符合幼兒實際狀況。這就要求教師能夠注重營造輕松氛圍，設(shè)置幼兒喜歡的美術(shù)教學(xué)活動，讓幼兒感受到活動的樂趣，進而能夠主動參與其中，避免出現(xiàn)被動局面。同時，教師要注重美術(shù)教學(xué)活動過程的有效評價，多采用具體和正向的評價語言，讓幼兒看到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的“天賦”，從而促使其更為積極主動地參與，也更加愿意在美術(shù)活動中表現(xiàn)自己。

2.3?創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)作愿望

在活動中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)溫馨、適宜、豐富的教學(xué)環(huán)境和生動有趣的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。教師以好朋友的身份融入幼兒的創(chuàng)作世界中，讓整個創(chuàng)作氛圍在放松、友愛、溫暖的人際情境的作用下，在幼兒的自覺主動、專心投入的心理世界中進行，從而激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識，使幼兒集中注意力，自覺而專注地投入學(xué)習(xí)活動。同時，在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙的與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)游戲場景，引導(dǎo)幼兒進行體驗與感知，在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動。

2.4?傳承傳統(tǒng)，放飛個性

學(xué)者錢老師倡導(dǎo)開展以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動，認為要將傳統(tǒng)文化引入美術(shù)創(chuàng)作中，激發(fā)幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒自主賞析、自主創(chuàng)作，從而提升自己的創(chuàng)作能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中要給幼兒展示一些具有中國傳統(tǒng)特色的繪畫、剪紙作品，又或者展示陶瓷藝術(shù)品等，鼓勵幼兒進行觀察，并積極展開模仿創(chuàng)作，進而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。在結(jié)合傳統(tǒng)文化的精髓展開自主創(chuàng)作的過程中，幼兒不僅提升了美術(shù)創(chuàng)作能力，還增進了對傳統(tǒng)文化的了解和理解。合理挖掘傳統(tǒng)文化，從中找到有助于美術(shù)創(chuàng)作的素材，有助于提升幼兒的創(chuàng)作能力。

3?結(jié)束語

綜上所述，外界事物易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得前所未有的體驗，從而達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

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