核心素養下的美術教學策略研究

王午陽

借助美術學科五大核心素養能力的教學，形成系統課堂教學實踐策略，幫助學生從歷史畫中利用圖像識讀能力搜索歷史文化表現，利用審美判斷能力探尋歷史文化特征，利用美術表現能力釋放歷史情懷，利用創意實踐能力傳播歷史價值，利用文化理解深挖歷史涵義。在具體的教學策略研究中，主要圍繞以下兩個方面的內容：

1、創設情感情境，發掘問題的來源

美術是情感的一種表達，而美術欣賞評述是感受作品作者情感表達，以及表達欣賞者情感。在情境中發散情感的觸角，發掘問題、剖析問題。美術欣賞學習由生活問題導入，引出學生對問題的認識和理解，再由問題理解引發學生對這個問題深刻的、連鎖的甚至是遷移他的知識的學習，教學不再是常規的教師講授、學生聽的學習，學生親身去體驗，去辯論，去討論，結合生活中的事情來解決問題。達到核心素養理念目標的方案，沒有詳盡的論述。

2、創設問題情境，培養學生將美術學科核心素養能力實際運用到美術欣賞評述，促進情感的感知、理解和表達。

事物的發展軌跡一般是螺旋上升的，認識事物的過程是從感性到理性再到感性的過程。探究新知的過程是從問題開始的，學習過程實際上是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。以問題導向和任務驅動，對知識、技能進行選擇和獲取，問題要環環相扣、層層遞進構成一個系統。問題情景式教學策略使教學設計必須以學生要學習什么為主線去設計，必須讓學生能夠利用問題脈絡自行發生并且展開學習的過程，形成知識脈絡。不論是從情境中提煉出問題，還是通過情境認識問題并解決問題，都使得學生在問題與問題的聯系中掌握知識。在“提出問題、解決問題、發現問題”的過程中，學生在欣賞評述課上實現搜索、思考、辨析、解讀能力的不斷提高，其美術學科核心素養能力亦會得到提升。

美術欣賞課堂教學中創設的問題情境的有效性，應注意以下幾個問題：創設情境需要有吸引力;要符合學生生活經歷。相信只要抓住學生的心理，創設多樣情境，采用多樣的教學方式，學生終究會對欣賞課產生濃厚的興趣，能在主動參與欣賞作品的過程中學會審美判斷，提升美術素養，走向文化理解。課程設計圍繞美術學科五大核心素養學習歷史畫：

圖像識讀能力：搜索歷史文化表現。圖像是信息的載體，歷史事件的信息以圖像的形式記錄，將歷史文化外化式展現，使歷史事件有更強的客觀性和視覺效果。因此，系統性地總結圖像觀察的方法，提高獲取圖像信息的能力，能夠體現圖像識圖素養的本質。

美術表現能力：釋放歷史情懷。利用美術基本造型元素，運用形式美原理進行多種美術形式的表現，將讀圖后的情懷用美的方式表現出來。在圖像識讀的時候學生能夠運用整體觀察的方法感受圖像中的造型、色彩、比例、肌理等形式特征，識別比較圖像之間的材質、技法、風格特征的異同關系，在美術鑒賞過程當中能夠就美術作品表達出自己的看法，發展自信心。

審美判斷能力：探尋歷史文化特征。對比欣賞歷史畫作品，尋找關于歷史情境下獨特的表現符號，研討、歸納各類圖像表現的手法及原因，總結鑒賞歷史畫的方法。根據形式美的原理，分析自然、日常生活中美術作品的豐富性，能用語言、文字、圖像和同學交流自己的審美感受，學習用描述、分析、解釋、評價美術作品的鑒賞方法來發現美、欣賞美。

創意實踐能力：?傳播歷史價值。了解了畫面的表達形式，用繪畫表現歷史，以實踐驗證審美判斷，在一定意義上而言，也是具備一定的傳播歷史的價值。

文化理解能力：深挖歷史涵義。文化理解是欣賞評述這一部分不可跨越的重要環節，在具備一定的情感感知、藝術賞析能力和一定的藝術審美判斷之后，還需要將文化理解融入整個賞評環節，深挖文化涵義，這樣才能形成完整的歷史畫賞評過程。能從文化角度來分析和理解美術作品和美術現象，了解社會和文化情境是如何影響美術的，以及美術家、設計師、手工藝者是如何為社會發展發揮作用和做出貢獻的。

（四）歷史畫教學課堂的評價研究。探索形成評價學生對歷史畫認知的量表，形成教學評一致性的有效教學模式，促進學生深度挖掘歷史畫價值能力的持續發展。利用美術學科核心素養中的五大能力形成五大評價維度，全方位評價學生的能力變化表現。

“核心素養”背景下各學科核心素養的打造為實現學生的全方位發展提供了更加細致的方向引導。美術學科核心素養劃分了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等五大核心素養，然而這幾大核心素養具體又該如何踐行在初中美術課堂之中呢？正是本文要探討的。某導師曾提出：核心素養本位的美術教學需要重視的幾個關鍵詞中，有一個詞是“單元學習”，即依據一定的主題，將學習內容組成具有聯系和遞進關系的課程加以學習，而歷史畫正是在初中美術課欣賞評述這部分中，按照題材劃分進行單元學習的例舉。意在通過初中美術歷史畫的具體課堂范例，窺探核心素養下初中美術欣賞評述的教學研究策略，力求打造以“視覺形象”為立科之本的學科獨特性。在初中階段的美術教學，欣賞評述占據很大的比例，每節課中都需要畫作的賞析，這個過程恰恰是體現核心素養的最佳階段，故以欣賞評述作為佐證的最佳依據。歷史畫的賞評研究不僅是美術學科的深刻探究，更是加強核心素養下學科之間的關聯性。以美術的視角，賞評歷史畫，讓學生更清晰、全面地認識歷史畫，將美術與歷史學科緊密關聯起來，有助于賞析課程中文化理解的梳理，從而建立系統完善的知識體系。