基于應用型人才培養模式下動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設與實踐

（三江學院 藝術學院，江蘇 南京 210000）

動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設緊扣應用型人才培養的目標，嚴格執行實踐教學計劃，對專業課程和實踐課程起到良好的承上啟下的作用。課程群建設是關聯和整合課程的實施舉措，通過以各門課程獨立性設置為前提，同時對課程的內容和教學體系進行多維、多向的組織和推進，并以行業技能的實現作為優化，從而建立新的課程體系。

一、動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的構建思路

首先，需要在整合的基礎上，強調教學內容的廣度和深度，加強各個課程內容和學生學習之間、行業需求之間的廣泛聯系。因此在動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的建設中，通過對行業內所需人才的技能要求，并且結合學生的興趣和經驗，以此加強課程的整合。同時三江學院藝術學院動畫專業定位為：將按照創建一流本科專業的標準和要求，堅持以藝術與技術相結合，設計與應用相結合為專業發展特色，明確以培養技藝相通、軟硬兼備的人才為目標，為行業培養應用型、技能型人才，從而更好地服務于地方經濟、社會發展的需要，并成為全國同類型院校的標桿專業。

所以在動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設中，在教學內容上，通過細化安排，分層次建設，避免了每門課程的精力均分，提高動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的整體建設效果，并將課程群之間的關聯性和整合性進行完整的融合，從而提升課程空間的領導力。同時在構建動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設中，注重學生的職業能力培養，并從實踐美學的視角，重新發現課程的內涵，將教學的內涵特色和育人目標清晰定位，把無形的教育理念轉變為有形的課程空間。

二、動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群所包含的知識、能力清單及課程歸屬關系

目前行業內動畫次時代游戲美術師行業技能要求包括：能夠根據原畫設定的藝術風格和技術要求創建高質量的動漫游戲三維角色和場景的模型；可以制作完成次世代游戲貼圖的繪制；熟練掌握相關動畫制作軟件并進行制作；具備良好的藝術表現能力和溝通協調能力以及較強的團隊合作精神。

根據目前行業內的技能要求，所構建的動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設主要包括：《分鏡頭劇本設計》、《次時代游戲美術流程》、《材質燈光渲染表現(MAYA)》、《主題動畫制作I》四門課程。在動畫專業的學習中，這四門課程既相互融合，但又各具特色。基于動畫專業次時代游戲美術師崗位職業能力分析，通過深入研究不同課程的教學活動的功能訴求，對學習資源、技術環境、文化營造等維度上，將課程理念按照創意類、技術類、實現類的空間功能，進行課程間相互連接的遞進式的課程群體系構建。

動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設，按照三江學院動畫專業教學大綱的要求，其中《分鏡頭劇本設計》屬于動畫藝術基礎類課程，《次時代游戲美術流程》、《材質燈光渲染表現(MAYA)》屬于動畫軟件技術類課程，《主題動畫制作I》屬于動畫制作實現類課程。課程群是推動課程空間設計的基礎，它關注于學習方式的多變性和場景性、學習時間的靈活性和可支配性、學習空間的多元性和豐富性，強調縱橫交錯的系統思維。同時在動畫的課程體系中要加強實踐環節，做到課內講授與課外學習結合、課堂教學與網絡資源結合、教學目標與教學過程結合，通過多種形式的教學模式，增強教學的互動性，調動學生的學習積極性。同時以培養動畫專業應用型、復合型人才為總體要求，以產業、行業需求為本位，契合產業、行業發展的需要，并以專業能力的培養為核心，兼顧學習能力、就業能力、綜合素養等，堅持以學生為中心，突出以產業為導向的動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設。

《分鏡頭劇本設計》課程，側重影視動畫基礎知識、鏡頭語言與表現知識，本課程與先期開設的《多邊形建模基礎（MAYA）》、《虛擬角色塑造（ZBrush）》、《次世代游戲美術流程》課程相銜接，與后期開設的《情鏡動畫設計（MAYA）》、《粒子特效動畫設計（MAYA）》、《材質燈光渲染表現（MAYA）》課程相呼應。課程內容包含：動畫分鏡頭概述、動畫分鏡頭的總體構思設計、動畫分鏡頭的影視構成形式和構成方法、動畫分鏡頭畫面的設計、動畫分鏡頭的繪制、制作與表現等內容。通過學習本課程，學生應達到以下目標：對三維動畫生產的前期創作有一定的認識，課程中配合觀摩、分析、講解具有代表性的經典動畫分鏡頭，以及針對知識點的練習，讓學生對鏡頭語言有清晰的概念，并能夠對自己的短片進行創作的前期工作，如角色設計、道具設計、場景設計以及動畫分鏡頭的繪制等，使學生對動畫分鏡頭的創作掌握并能運用。

《次時代游戲美術流程》課程，側重影視動畫制作技術，本課程與同期開設的《多邊形建模基礎(MAYA)》、《虛擬角色塑造(ZBrush)》課程相銜接，與后期開設的《骨骼綁定與蒙皮(MAYA)》、《分鏡頭劇本設計》、《角色動作設計與制作(MAYA)》課程相呼應。通過本課程的學習，使學生熟練掌握三維動畫模型制作的能力和次世代貼圖繪制的能力，掌握次世代游戲美術的具體流程，培養學生對各種材質的表現能力及MAYA 渲染模塊高級節點的使用。并能夠良好地控制三維空間中角色模型的形體與比例，更深層次了解在角色造型設計初步階段所需要注意的地方以及如何在三維空間中進行表現，掌握角色模型UV 展開和貼圖的繪制。

《材質燈光渲染表現(MAYA)》課程，側重影視動畫制作技術，本課程與先期開設的《骨骼綁定與蒙皮（MAYA）》、《分鏡頭劇本設計》、《角色動作設計與制作（MAYA）》相銜接，與后期開設的《動畫后期合成（NUKE）》、《主題短片創作》、《主題短片制作Ⅰ》等課程相呼應。課程內容包含：渲染概述、MAYA 的燈光與陰影、節點與材質、用Mental Ray 進行渲染、分層渲染與分通道渲染等內容。通過本課程的學習，使學生掌握不同物體的材質表現方法；學會多種燈光布置方法，能實現理想的布光效果；掌握多種渲染器的使用方法，并能合理控制渲染時間與渲染效果之間的平衡；掌握分層渲染的方法和動畫渲染的流程。

《主題動畫制作I》課程，側重于動畫創作與實踐，本課程與先期開設《情鏡動畫設計（MAYA）》、《粒子特效動畫設計（MAYA）》、《材質燈光渲染表現（MAYA）》等課程相銜接，與后期開設的《主題短片制作Ⅱ》等課程相呼應。課程內容包含：動畫項目的管理及制作流程、動畫制作的分工與制作周期的關系主題、動畫短片創作的整體化構思、主題動畫短片創作的表現等內容。本課程讓學生對動畫制作的分工與制作流程要求了解；對動畫設計的整體化構思及動畫短片的創意與制作要求進行理解、掌握和運用，并且進一步要求學生具有較高的作品鑒賞能力與動畫制作設計的創新能力。通過實踐能力的綜合訓練，進一步加深學生對所學知識的理解和掌握，提高學生的思維、觀察及動畫短片設計的把握能力，并能在今后的學習中靈活運用。

通過科學合理地構建動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設，有利于學生動畫實踐能力和創新創業精神的培養，從而加強實踐教學環節的過程管理，積極探索實現專業和產業之間的有效對接。動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的建設是教育信息化的體現，并按照課程的類別，每門課程與各項能力之間的培養目標之間形成一定的聯系。

三、動畫專業次時代游戲美術師專業課程群建設的意義與思考

動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設符合現代專業建設發展，符合目前技能型人才培養需求，實現了從傳統學科教育走向基于市場需求的技能培養的課程蛻變，有效縮小了學校培養與行業需求的差距，使得在一個專業框架內實現不同方向的專業人才培養成為可能。

（一）讓教學內容更加合理

通過動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的建設，從學生能力培養的目標出發，以系統性和整體性為要求設計課程的教學內容，同時強調理論教學和實踐能力，將課程提升到更高的層次，以此促進學生實踐實戰能力的提高。

（二）讓課程內容更加科學

在動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的劃分過程中，可以將相關內容或聯系密切的課程劃分在一起，不同課程之間的知識儲備具備較強的傳遞性，更易于教學內容的講授。

（三）讓課程之間銜接更有效

在動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的建設中，將邏輯相關的知識點以及前后置順序課程進行整合，有效地避免了課程之間教學內容重疊或內容脫節的問題。

（四）更好地實現人才培養目標

根據動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群建設，每門課程在人才培養目標的過程中，都對不同的學習目標起著支撐作用。通過以課程群為單位的學習目標檢測及達成情況分析，可以更為清晰地考量如何有效地實現學習目標。

（五）有利于教學資源的優化

通過動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的設置，能夠促進課程教學體系的優化，同時通過不斷反饋和持續改進，在解決問題的過程中發現最好的方案，形成較為科學的教學體系。

四、總結

通過動畫專業次時代游戲美術師方向基礎技能課程群的建設，以培養學生的復合性、創新性能力為目標，打破各門課程單獨存在的格局，實現相關課程間的有機融合，使學生全面掌握動畫專業的相關知識和技能，培養合乎時代和行業需求的高素質專業人才。