幼小銜接中不可忽視的家庭教育

王相錦

摘要：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個相鄰教育階段的互相連接。“幼小銜接”實質(zhì)是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性心理和身體發(fā)展上的銜接。在銜接中人們更多關(guān)注的是教師的作用和幼兒的自身發(fā)展。與此同時，家長的有效參與對于幼兒從幼兒園到小學(xué)的順利過渡同樣起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼小銜接;家長參與;小學(xué)化

家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育。具體指在家庭生活中父母、長輩對子女、晚輩的教育和影響。[1]在幼兒成長的過程中，家庭的教育是幼兒最早接觸并伴隨終身。學(xué)前兒童的家庭教育具有以下幾個特點：

一、學(xué)前家庭教育是兒童最早接觸的教育。家庭是對兒童實施教育的最初場所，父母是對兒童實施教育的第一人，兒童一出生就開始接受來自父母或照看者的影響和教育。早期的環(huán)境影響、生活中點點滴滴無處不在的教育，為兒童一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)前家庭教育是潛移默化的教育。家庭教育對學(xué)前兒童的影響常常滲透在日常生活的點滴之中，父母諄諄的期望和囑咐，實際行動的榜樣示范和自然的情感流露，都潛移默化地影響著幼兒。

三、學(xué)前家庭教育是伴隨兒童終身的教育。父母對幼兒的教育是長期存在、反復(fù)進行的，即使在兒童進入專門教育機構(gòu)接受教育以后，家庭教育仍在發(fā)揮作用。

四、學(xué)前家庭教育是個別實施的教育。父母的教育往往是一種在對受教育者充分了解的基礎(chǔ)上進行的，家長能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，因勢利導(dǎo)、因材施教。

從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。學(xué)前教育應(yīng)該與小學(xué)教育密切聯(lián)系，相互合作，有效銜接。幼小銜接特指兒童在幼兒園與小學(xué)之間的一個發(fā)展過渡時期，按皮亞杰的認知發(fā)展理論，指在前運算階段與具體運算階段之間的一發(fā)展過渡期。近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量的不斷提高，幼小銜接也成為社會關(guān)注的重點話題。幼小銜接就是人生學(xué)習(xí)生涯的基石，幼兒從幼兒園到入小學(xué)的順利銜接對其以后的人生發(fā)展有著重要的奠基作用。幼小銜接是否順利，直接關(guān)系到幼兒整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，甚至?xí)ζ湟簧陌l(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會適應(yīng)等方面，而不是知識和智力方面的欠缺。家庭教育能夠為幼兒在入小學(xué)之前做鋪墊，是學(xué)校教育的前提基礎(chǔ)。為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，在進入小學(xué)之前家長應(yīng)有目的的對幼兒進行指導(dǎo)。作為幼兒的第一任教師，父母對幼兒幼小銜接適應(yīng)的影響主要體現(xiàn)在父母的家庭教育對幼兒行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成、人際交往等方面的作用。[2]

（一）身體適應(yīng)方面的培養(yǎng)，在日常生活中家長有意識地加強幼兒體育鍛煉，以克服兒童入學(xué)時不習(xí)慣小學(xué)連續(xù)上課的方式而感到疲勞等問題。同時要注意培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，增強抵御各種疾病的能力，提高其對新生活的適應(yīng)能力。

（二）獨立意識和獨立生活能力方面的培養(yǎng)。在兒童生活中，給兒童鍛煉獨立生活能力的機會并在生活中嚴格要求自己。讓兒童自己管理玩具、用具，整理圖書、畫冊等。教幼兒逐步學(xué)會正確使用抹布、自己疊衣服等。當兒童能夠做好一些事情后及時給予表揚，使孩子的行為能夠得到正面的強化。

（三）人際交往能力方面的培養(yǎng)。人際交往障礙是兒童時期常面臨的一種困難。一些孩子不能與伙伴友好和陸地相處，不能控制自己的情緒，沒有掌握基本的社會交往的技能與方法。要解決此類問題，首先應(yīng)該認識到人際交往能力是影響兒童入學(xué)適應(yīng)的重要因素，注意在生活中有計劃、有目的的開展這方面的教育。在生活中要時時規(guī)范自己的行為，做好兒童的榜樣。幫助兒童學(xué)會正確地表達和控制自己的情感，掌握一些常用的緩解不良情緒的方法。培養(yǎng)兒童的同情心，讓兒童體會到幫助別人，與其他幼兒友好相處的樂趣。教給兒童一些人際交往的方式和方法，幫助兒童建立良好的人際關(guān)系。

總之在實現(xiàn)幼小銜接時，家長要記住：兒童良好人格的塑造比起一張成績單來說更重要。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)知識的興趣能引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，解決好幼小銜接問題，就要走出只注重知識教學(xué)和智力提高的誤區(qū)，通過多種手段引導(dǎo)、培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷自我更新知識。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”[3]而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”[4]因此，不應(yīng)把幼小銜接簡單地認為是兩個教育階段的過渡，而兒童的長遠發(fā)展、全面素質(zhì)的提高才是長遠規(guī)劃。做好幼小銜接工作不再是幼兒園教師和小學(xué)教師的事情，需要幼兒園，小學(xué)以及家長三方合作，形成合力。

參考文獻：

[1]曾汝弟.家庭教育學(xué)[M].北京：中國書籍出版社，2013

[2]格林伯格P..父母作為孩子的發(fā)展和教育的伙伴：一個新的美國時尚：為什么它很重要？[J].少年兒童，1989，44（4）：61-75

[3]教育部.幼兒園工作規(guī)程.2016

[4]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001