論青年教師之教育情懷

羅方永

摘要：教育的發(fā)展是民族的希望和未來(lái)。青年教師的發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵。青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)。教育情懷是青年教師潛心教書(shū)育人的必備品質(zhì)，它是教師核心素養(yǎng)的重要特征。青年教師的教育情懷是教育工作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教師;敘事;素養(yǎng);情懷

教師的核心素養(yǎng)是在積年累月的教育教學(xué)工作中，逐步形成的與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展所形成的必備品格與關(guān)鍵能力，其突出特征主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力、教育情懷與教育智慧。本人認(rèn)為，其中最為重要的當(dāng)屬教育情懷。

一位老教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最為敬畏的是20-30歲的青年教師，40歲以上的可以忽略不計(jì)了。當(dāng)時(shí)我對(duì)他這句話(huà)不甚明白。隨著教齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，我漸漸理地理解他的意思了。我曾經(jīng)也是一位青年教師，現(xiàn)在逐漸成為一名“資深”教師。我走過(guò)的路，許多青年教師也終將面對(duì)。青年教師的成長(zhǎng)，往往是一個(gè)學(xué)校的實(shí)力體現(xiàn)。很多青年教師是學(xué)校教育的生力軍。他們?cè)诮逃虒W(xué)中，容易接受新觀(guān)點(diǎn)、新理論，敢于嘗試，不走尋常路，往往在新課程改革中能占領(lǐng)一席之地。

青年教師希望生活好一點(diǎn)，這無(wú)可厚非。作為一個(gè)教育者，我總覺(jué)得我們的一些青年教師缺乏一種教育情懷。當(dāng)年，初為人師的我每次走上講臺(tái)都是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我總感覺(jué)自己的力量微不足道，生怕無(wú)法把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，最怕一節(jié)課沒(méi)有講完知識(shí)。年復(fù)一年，我慢慢不再擔(dān)心我的教學(xué)成績(jī)不如人家輝煌，我的教育故事不夠感人，無(wú)法使人聲淚俱下。

著名教育家陶行知先生用一生踐行著他的座右銘：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。三年一個(gè)輪回，每當(dāng)有畢業(yè)生離開(kāi)校園，我的心中總會(huì)生出萬(wàn)般不舍，但是每當(dāng)新生入校時(shí)，希望又會(huì)從心中升起。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出，“教育的本質(zhì)，其實(shí)就是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、意義行為規(guī)范以及對(duì)生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟等各種文化遺產(chǎn)的新老傳承，使得年輕一代能夠遵循天性，自由地生成。”

好教師不是天生使然，大部分還是后天修煉的。這種修煉不是被人強(qiáng)迫的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，歸根到底還是在于他們教育情懷。這種情懷源于他們對(duì)教育工作的熱愛(ài)。在我的身邊也有一大批這樣的老師，他們踐行著“學(xué)高為師，身正為范”的信念。他們平凡而又偉大。

我的一位同事的教育故事一直激勵(lì)著我前進(jìn)。他是一位外省籍的老師。大學(xué)畢業(yè)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到了汕尾的山區(qū)學(xué)校，數(shù)十年如一日，教書(shū)育人，無(wú)怨無(wú)悔。甚至他的父母親生病了，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，他都無(wú)法侍奉在雙親身邊。他熱愛(ài)他的教育工作，更舍不得離開(kāi)自己的講臺(tái)。難道他不想回家嗎？他把滿(mǎn)腔熱情留在了學(xué)校和那群高三的學(xué)子們。這種教育情懷不正是需要我們這些青年教師學(xué)習(xí)的嗎？這種教育情懷難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？“長(zhǎng)大后我就成了你”，今天我也成長(zhǎng)為一名老教師了，我終于理解他了。正是對(duì)教育工作的熱愛(ài)，把他留下來(lái)了。

另一位同事的教育故事也一直感動(dòng)著我。由于她的丈夫是一位海員，長(zhǎng)期不在家里，家里的一切都需要她親力親為。她在做好工作的同時(shí)，還要照顧孩子。所幸孩子貼心懂事，會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。有時(shí)候她也很無(wú)奈。有時(shí)我們學(xué)校晚上要開(kāi)會(huì)，她就把小孩鎖在家里，讓小孩開(kāi)著燈睡覺(jué)。有時(shí)候，我們下午我們下課比較晚，她就讓自己的小孩待在小學(xué)里面，一等就是半個(gè)小時(shí)。當(dāng)其他孩子都回家了，她才騎著車(chē)趕到學(xué)校接自己的孩子。她的孩子非常懂事，面對(duì)父母忙碌的工作，從來(lái)沒(méi)有抱怨。生活艱辛，這位老師卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)一句怨言。有一次，她的孩子生病了，她都沒(méi)有請(qǐng)假陪孩子，仍堅(jiān)持將孩子送去了學(xué)校，因?yàn)樽约阂惨险n無(wú)法照顧小孩。碰巧，那天下課后很多學(xué)生問(wèn)題目。當(dāng)她趕到學(xué)校接小孩時(shí)，小孩委屈地說(shuō)，“媽媽?zhuān)乙詾槟阃泚?lái)接我了。”當(dāng)時(shí)她淚流滿(mǎn)面。當(dāng)我們知道后，不由得感嘆，很多時(shí)候，我們都是將別人的孩子視為自己的孩子，但卻讓自己的孩子成了別的孩子。這位同事的教育情懷，默默地感動(dòng)著我們。

還有一位同事的教育故事也讓人敬佩不已。由于他家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，這位教師無(wú)法照顧年邁的父母。他一心撲在教學(xué)上，從來(lái)不會(huì)因?yàn)樽约旱乃绞露绊懡虒W(xué)工作。老母親打電話(huà)來(lái)，每每都會(huì)問(wèn)一句：“你什么時(shí)候回來(lái)？”更多的時(shí)候，他都是沉默以對(duì)。再后來(lái)，他的老母親因病去世了。他回家奔喪僅待了兩天便匆忙地趕回了學(xué)校。同事們都問(wèn)他，為什么不多待兩天再回來(lái)，他說(shuō)怕因?yàn)樽约旱恼?qǐng)假而耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)。那年，他教高三。

正是對(duì)教育工作的熱愛(ài)，向這樣的教育楷模與榜樣不勝枚舉。他們?cè)谄椒驳膷徫簧希陱?fù)一年，無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)聞，卻做著不平凡的事情。這就是教育者的教育情懷。

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