高中英語總復習教學策略探索

陳莉

【摘要】高中英語教師開展總復習教學可以幫助學生更好地掌握教材中的重要英語知識點，讓學生有信心面對高考，在考試時取得一個較好的英語成績，贏得高考的勝利。為此，廣大高中英語教育實踐者需要做好高中英語總復習教學工作，讓學生掌握一定的適合自身的英語復習技巧，主動參與到高中英語總復習教學實踐活動中，從而能夠更好地完成高中英語總復習教學任務。

【關鍵詞】高中英語;總復習教學;策略

以往，高中英語教師開展總復習教學的方式就是讓學生在題海中鞏固所學到的內容，學生只能機械地運用所學到的英語語言知識進行解題，不能做到靈活利用英語知識，一旦問題變換一種問法，他們就不能做到正確、高效解決有關問題，思維比較凝固，難以向著比較好的方向進行邁步，高中英語總復習教學很難見到成效。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要積極優化自身的總復習教學策略，運用多樣化的方式靈動地指導學生復習，讓學生真正獲得對自身發展有用的英語知識和本領，從而能夠取得最優化的高中英語總復習教學效益。下面，我將對高中英語總復習教學策略進行一番闡述和說明。

一、梳理基礎知識，做好基礎復習

許多高中生在復習時，總是將時間和精力放在難度較大，分值較高的內容上，卻忽略了復習基礎知識。須知，高考試卷中大部分的問題還是與基礎知識有關，只有做好基礎知識的復習工作，才能確保取得一個滿意的英語成績，復習教材中的基礎知識是非常重要的。為此，廣大高中英語教育實踐者要注重帶領學生梳理教材中的基礎知識，讓基礎知識在學生腦海中留下深刻印痕，從而能夠為后續的復習打下基礎。

在指導學生復習教材中的基礎知識時，我先讓學生回憶了每個單元中的重點單詞、短語以及這些單詞、短語的用法。然后，我將每個單元的重要句型為學生列了出來，讓學生結合例句，再次學習了相關句型。之后，我讓學生說了說每個單元的閱讀文本中需要背誦的知識點，以及寫作任務，全方面帶領學生復習了各個單元的基礎知識。最后，我運用課堂練習題，對學生進行了單元復習檢測，讓學生根據檢測結果，進行了針對性的復習，提升了學生的復習效率。總之，引導學生梳理教材中的基礎知識，加深了學生對教材重難點知識的記憶，方便了后續總復習教學工作的開展。

二、做到因材施教，提升復習效能

高中一個班級中有許多的學生，這些學生的能力、思維等有很大的差別，對英語知識的掌握程度也很不同，高中英語教師如果不考慮到這一點，而是按照自己的想法，讓學生復習沒有任何差別的知識，將不能滿足班級每位學生對英語知識的需求，高中英語總復習教學很難取得良好的教學效果。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要做到因材施教，讓學生復習符合自身能力的英語知識，從而不斷提升高中英語總復習教學效能。

在具體的總復習教學實踐中，我根據班級學生的實際能力，將班級學生分為了三個層面，并為各個層面的學生設計了對應的復習任務，其中，第一個層面的學困生需要將教材中的基礎知識掌握好，第二個層面的中等生需要運用掌握的基礎知識解決一些難度較低的問題，第三個層面的優等生需要開發自身大腦的潛能，在難度較大的問題上下功夫。各個層面的學生都有了復習任務，興致盎然地進行了復習，取得了有目共睹的高中英語總復習教學成績。總之，對學生進行分層指導，使班級每位學生都在原有的基礎上取得了一定的進步，進一步增強了學生參與高中英語總復習教學活動的熱情。

三、指導回頭看看，養成良好習慣

高中生在復習時，總是只復習當前的內容，卻很少回頭看看，再次記憶自己沒有掌握牢固的知識，這樣的復習方式導致學生對重要英語知識的印象不深刻，難以有效利用已經掌握的英語知識解題，逐漸喪失了進行復習的情趣，在高中英語總復習教學道路上脫離了大部隊，高中英語總復習教學很難得到良好建設。鑒于此，廣大高中英語教育實踐者需要指導學生回頭看看，讓學生養成良好的復習習慣，不斷提高高中英語總復習教學時效性。

在開展高中英語總復習教學工作時，我在引導學生復習了三個單元的知識后，根據這三個單元的內容，向學生進行了提問，了解了學生對這三個單元的知識的掌握情況。許多學生對剛復習的一個單元的知識的記憶比較深刻，對之前所復習的內容已經沒有太深的記憶了。針對學生的這種情況，我對學生進行了教導，使學生懂得了不能只復習眼前的知識，還要回顧之前的知識，做到統籌兼顧。最后，學生改正了自己錯誤的復習方式，在空余時間，也看了看已經復習的知識，進一步掌握了沒有深入獲取的知識。總之，指導學生常回頭看看，使學生鞏固了比較薄弱的地方，促使學生獲得了極為滿意的復習產出。

總而言之，廣大高中英語教育實踐者需要明確開展總復習教學在放松學生心態，促使學生身心得到健康發展等方面所發揮的極為重要的功能價值，并要結合所教班級學生的實際，運用多種創新有效的策略指導學生進行復習，讓學生牢固掌握要點英語知識，更有勇氣參與到高考中，不斷提升學生的心理素質。

參考文獻：

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