基于核心素養下的小學計算教學策略淺析

曹穎

摘要：在小學數學教學中，數學是一項重要的教學內容，也是一項基礎技能。同時，作為數學核心素養的重要內容，學生的數學運算能力也日益受到廣大數學教師的關注。但目前仍有一些數學教師，把數學運算看作是簡單的計算過程，只讓學生盲目、機械地做題，忽視學生思維和理解的過程，從而抑制了學生數學運算能力的提高。

關鍵詞：小學數學;運算能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-076

數學是一門關系到學生思維和全面發展的學科，計算是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習數學的基礎，是學生靈活運用數學的關鍵。因此只有搞好小學數學計算教學，才能發揮數學的教育功能和實用價值。為此，本文將結合教學實踐，從激發學生運算興趣、引導學生深入感悟、開展靈活運算練習、培養良好運算習慣四個層面，系統地分析小學數學計算教學的有效策略和基本方法。

一、激發學生運算興趣，消除抵觸情緒

師生要認識到：良好的數學運算能力，離不開學生對數學的興趣，只有這樣，學生才能在完成數學學習任務的同時，克服自己的錯誤意識和心理，由被動的學習狀態轉變為主動的數學學習狀態，較好地分析了相關的運算題目，在分析題目的過程中享受著樂趣，也可以讓學生消解被動的學習狀態，以一種更為積極的方式完成一個作業題目。

在學習有關簡單方程解題的相關問題時，教師應創設一種趣味化的教學模式，使學生在學習的過程中，充滿樂趣，化解被動思維，真正懂得解難題是一件樂事。舉例來說，在求2×（5x-1780）=2340時，筆者引導用心體會：原來解方程并不枯燥，也不無聊，不是一件難以忍受的事，在學習解方程的同時，其實也很開心，非常充實，同時，解決問題的過程就像猜謎，需要一種積極的心態去完成解答，從而使學生實現自我的提升和超越。筆者對這個題目進行解析，如先把括號去掉，方程左右同時除以2，而方程的解沒有改變，如下：

5x-1780=1670。

與此同時，方程式的左右兩邊同時加上一個數字，方程的兩邊不變。

5x=3450。

最后的x值是690。

小學跟著筆者一步一步地計算，這樣的推導過程，也就是剝洋蔥的過程，讓學生在這個過程中充分享受。

二、引導學生深入感悟，理解運算算理

常規的數學運算教學中，教師往往只注重學生的運算成績和運算速度，而強化算法的練習則不考慮算理的推導，導致學生“不知”。因此，小學數學教師要正確理解新課程理念、新教材，正確處理算理與算法的關系，在教學中做到科學引導。既要找出這種排列的原因，又要弄清楚列式的算法，以及如何計算，還要讓學生懂得如何計算，這樣學生才能在理解算理的基礎上自主生成、優化算法，通過對算法的形成、應用和鞏固，進一步明確算理的作用，使學生逐步形成運算能力。

舉例來說，在講授《100以內的加減法》時，這部分內容所涉及的計算量較大，因此學生在速算過程中容易出現錯誤。針對這一點，筆者及時進行了調整，在教學過程中，首先講解了計算方法，讓學生熟悉大數的計算過程，在此基礎上，引導學生重新分析大數組的運算規律，尋找簡單實用的算法，使學生更好地掌握計算方法。此外，本文還設置了一些問題，讓學生自主地對運算規則進行分析，加深了學生對算理的掌握。

三、開展靈活運算練習，提升運算素養

不管是算理還是算法，它的最終目標就是幫助學生快速、靈活、準確地解決問題，因此，科學有效的練習是實現算理算法有機結合的關鍵。小學數學教師應根據數學教學的基本內容、學生的認知結構和學習情況，精心設計運算練習，確保數學教學的趣味性、靈活性和多樣性。使每一位學生能夠在理解、明晰算理的基礎上進行數學運算，探索多樣化的運算方法，從中選擇適合自己或常規、簡單的計算規律，最終實現內化。

舉例來說，在講授《混合運算》時，這節課的計算方法是歸納、整合和擴展先前所學知識，使學生感到計算的樂趣;把興趣活動引入教學過程，如，用實物代替問題，操縱實物的數量變化，引起學生的思考，要求學生主動進行計算。這樣，筆者通過開展靈活運算、明晰算理、內化算法等練習，提高了學生的學習效率。

四、培養良好運算習慣，提高運算能力

好習慣使人終生受益，良好的運算習慣還可以幫助學生糾正各種錯誤，優化學生的數學運算過程，提高學生運算的速度和質量。為此，小學數學教師必須從當前學生在數學運算過程中的不良習慣及各種問題入手，培養學生良好的數學運算習慣的重要性，通過有針對性的教學策略對學生進行教育和培養，以糾正學生各種不良運算習慣，使學生在認真審題、寫、打草稿、仔細檢查、整理錯誤等方面形成良好的數學運算意識與習慣，最后能讓學生在良好的數學習慣的驅使下提高數學運算能力。

總之，數學運算能力的培養是小學數學核心素養的重要組成部分，是實施素質教育，推進基礎教育改革的有效途徑。為此，小學數學教師應努力擺脫機械傳授題海戰術等傳統教學方法，在具體的數學教學實踐中培養學生思維，以培養學生的數學運算能力為己任，切實減輕學生的數學學習負擔，有效培養和提高數學運算能力，培養學生的數學核心素養，開展數學運算教學方法的探索和研究。

參考文獻

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