西藏農牧區低年級小學語文教學方法探究

扎西

【摘要】在小學低年級語文課堂教學中，語文教師必須轉變教學策略，采取新的教學方式，在激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的同時，提高教學質量，確保小學低年級學生能夠在有限的課堂教學中學到更多的知識，進而促進小學低年級學生的全面、健康發展。鑒于此，本文對西藏農牧區小學低年級語文教學方法進行了探索。

【關鍵詞】西藏農牧區;小學語文;低年級;教學方法

一、西藏農牧區小學語文教學現狀

1、教學準備不充分，教材研究不足

有效課堂教學是提高教育教學質量的關鍵，針對教學準備情況調查發現主要集中在教師對教材研究不足和教學技能欠缺。從實地調研來看，農牧區大部分小學語文教師就按照語文課本的內容，照本宣科，無任何知識拓展，讓教師列舉一些聯系生活的教學案例時，有70%左右的教師不能舉例，但真正能用在教學活動中的教師少之又少。學生的基礎知識相對薄弱，結合生活實際的理解運用很少。

2、教學手段單一，“滿堂灌”現象突出

在調查和隨堂聽課中，發現50%的教師在教學中常常采用一支粉筆一張嘴的方式進行教學;大部分語文教師為了方便使用“滿堂灌”教學，部分教師在教學中只會使用“滿堂灌”教學，甚至極個別教師“灌”的內容還存在問題，這給學生學好語文帶來了極大的障礙。

3、學生學習方法不恰當，教學效果不樂觀

在學生方面，牧區的學生在整體上呈現出學習方法不得當、學習能力欠缺等特點，課前不預習、課后不復習、作業不認真、不及時完成，在語文學習方面表現尤為突出;在隨堂聽課過程中，發現只有不到30%學生會在課堂上記筆記，其余的學生只是單純地聽講，沒有深入思考。

二、西藏農牧區低年級小學語文教學方法

1、科學設計教學過程

教師在備課中，不能僅僅考慮如何將教案設計好，還應該根據課堂實際情況，遵循教學活動的客觀規律，科學設計教學過程。在此過程中，一是要注意講解時間，低年級學生的注意力持續時間約在15到20分鐘，在教學中，教師要注意控制好時間，避免長時間單調的講解。二是要合理安排教學內容，課文較長時，可以安排兩個課時進行教學。上課時，教師可以穿插安排與學習相關的游戲，以增加課堂趣味性，吸引學生注意力，讓學生更為輕松地掌握所要學的知識。

2、創設適宜教學情景

在以往的教學中，教師通常都是采用比較直觀的文字教學對學生進行知識傳遞，這樣的教學方法比較簡單，無法滿足學生日益增長的學習需求。所以教師應該在原有的課本教學基礎上拓展情景化的教學內容，幫助學生將生活和語文有機地結合在一起，引發學生對本堂課知識的共鳴。在情景教學中，教師要引導學生對所學知識進行思考、對比，分析所寫知識和自己認知的相同性以及不同性，明確學生之后的提升目標。

例如，在學習《小青蛙》時，教師可以先問問學生在生活當中有沒有看過小青蛙和接觸過小青蛙，并讓學生說說自己和小青蛙的一些故事等等。通過生活化的提問，讓學生能夠對課文產生更大的學習興趣。和學生交流結束后，教師再開展《小青蛙》教學，這樣可以更好地引發學生的共鳴，讓學生將自己的經歷和課文當中的描寫相互結合，從而提高對課文的記憶。

3、開展互動教學模式

小學生的年齡比較小，在學習過程碰到問題沒有辦法獨立進行解決，那么很多小學生可能就會對這個問題視而不見。所以教師教學過程當中應該開展互動教學，進一步了解學生的學習情況，幫助他們解決在學習過程中出現的問題，并且逐漸引導學生對解決問題的方法進行學習。通過開展互動教學，可以讓學生能夠將自己的想法更好地傾訴和展示出來，提高學生學習語文的動力。

4、應用現代教學手段

隨著信息技術不斷深入和發展，信息技術在小學語文課堂中，也成為拓展知識、豐富教學內容的手段之一。由于傳統教學采用的都是課文教學，教學內容比較單一，學生在學習時容易出現思維和視覺上的雙重疲勞，缺乏學習動力。豐富教學內容及層次性，使學生在學習過程當中注意力更加集中，提高語文學習的興趣，主動地參與到課堂當中。通過多媒體教學還可以讓學生和教師之間建立更深的聯系，學生可以對自己不足的地方進行提升，教師也可以更好地幫助學生。

5、組織語文實踐活動

常規的低年級小學語文教學活動是以課堂活動為主的，教師并不會引導學生在課外參與語言實踐活動，所以導致學生長期缺乏實踐經驗。如此，則會直接挫傷學生的學習效能感，不利于改善學生的學習狀態。因此，低年級小學語文教師要積極組織語文實踐活動，讓學生活用語言知識，以便有效改善學生的學習狀態，為促使學生實現長足進步做準備。

例如，在《傳統節日》識字課上，學生可以自主學習我國傳統節日的名稱。在本節課上，我就組織了語言實踐活動，即學生要自主調查某個傳統節日的起源發展與文化風俗習慣，圍繞“我愛××節”這一主題展開演講活動，介紹自己對這一傳統節日的了解情況、文化體驗，據此宣傳我國傳統節日文化，闡述自己的文化信念。對于小學生來說，他們對中華文明的直觀印象便是各類節日活動，而讓學生主動介紹自己參與節日習俗活動的經歷，也能讓學生產生學習興趣，甚至可以讓學生對中華文明產生濃厚興趣，同時也能讓學生主動應用語言材料，通過實踐活動達到激趣目的。

三、結語

低年級小學語文教師應積極探索有效的教學方法，融入適合學生這個年齡段的教學特點，吸引學生在學習時的注意力，讓學生愛上語文，從而保證教學的質量以及效率。

參考文獻：

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